關(guān)于電工基礎(chǔ)教學的反思研究

王鴨華

“基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2013-2014年度職業(yè)教育研究立項課題《教學反思促進教師專業(yè)發(fā)展的研究——以高港中專電子、機電專業(yè)技能課程教師為例》，（課題批準號：2013206）”

摘要：電工基礎(chǔ)教學是中等職業(yè)學校開展的專門課程，是一項重要的基礎(chǔ)核心課程，具有較強的理論性。本文對當前電工基礎(chǔ)教師應(yīng)對自己的教學進行反思，以望尋找更為合適的教學理念、教學內(nèi)容及其教學策略。

關(guān)鍵詞：電工；基礎(chǔ)教學；反思；分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分職業(yè)院校的學生對電工基礎(chǔ)產(chǎn)生了較強的厭學情緒，大多學生沒有興趣學，也學不會。造成這種現(xiàn)象的原因一方面在于學生自身，另一方面在于教師的教學理念、教學方法、教學內(nèi)容出現(xiàn)問題。為了提高電工專業(yè)學生的專業(yè)技能，加強理論知識，電工專業(yè)教師必須對自己的教學進行反思，尋找適合電工學生的教學方法。

一、教學目標的反思

對電工基礎(chǔ)教學目標的反思是教師教學反思的重要組成部分?，F(xiàn)階段，職業(yè)技術(shù)學校電工專業(yè)學生學習過程中，教師制定教學目標時，存在以下幾個缺點：首先，沒有吃透教材，同時也沒有充分把握教學知識重點，對基本框架并不清楚，不利于教學目標的實施。其次，教師在制定教學目標時沒有根據(jù)學生的實際情況，導(dǎo)致教學目標不科學。尤其是一些學生的學習目標不明確，胡子眉毛一起抓，缺乏針對性，使教學效果受到較大影響。再次，教師在制定教學目標時，過分重視培養(yǎng)學生的“知識和技能”，而忽視學生“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)，并沒有有效將三者結(jié)合起來。最后，還有的教師在教學過程中，往往依靠教學課本，不知怎么安排教學內(nèi)容，就按照參考書中的內(nèi)容講，無創(chuàng)新性。忽略了學生主體性，沒有向?qū)W生講解如何掌握電工基本概念、基本規(guī)律及基本知識等，讓學生處于被動學習狀態(tài)。因此，教師在今后的教學過程中，應(yīng)熟練掌握教材內(nèi)容，制定教學計劃，根據(jù)學生特點及學科特點確立針對性教學目標。加強學生基礎(chǔ)性、實用性的訓練，培養(yǎng)學生動手能力，真正實現(xiàn)因材施教。

二、教學內(nèi)容的反思

學習任何一門知識，教材是教師展開教學活動的載體，適時反思教學教材是教師提高個人分析解決問題的主要途徑。長期以來，教師總是會按照教材的內(nèi)容編排按部就班地講解，未對教材做任何安排及思考。因此，在上電工基礎(chǔ)課之前，教師應(yīng)認真研究教材，反思教材編排的科學性及合理性；適當處理教材各個部分之間的聯(lián)系、參照新課標以及考綱，然后在教學實踐活動中檢驗處理方案是否科學、合理。另外，應(yīng)注重夯實學生基礎(chǔ)知識，讓學生在初期形成較完整的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)。將暫時不就業(yè)與將要就業(yè)的學生進行區(qū)分。對于暫時不就業(yè)的學生可制定一個較為詳細的教學計劃，重視基礎(chǔ)理論知識。逐一排查所有的化學知識點，對每一個電工概念、電工規(guī)律等要知其所以然，弄清來龍去脈，注重兩者之間的聯(lián)系及區(qū)別等，這樣做的目的在于讓學生完全吃透教材，為以后的工作做準備。對于將要就業(yè)的學生，其教學內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生需求及內(nèi)容特點，重視知識的基礎(chǔ)性及可操作性，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐有效結(jié)合起來，將書本知識變?yōu)閷嶋H生活運用的知識。

三、教學方法的反思

教學方法運用是否合理，直接關(guān)系到教學質(zhì)量。從當前電工基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀來看，在課堂教學中教師仍然以“教師講授為重心”，較少實現(xiàn)師生互動、生生互動。因此，教師在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況，制定可行的教學方案，應(yīng)根據(jù)學生基礎(chǔ)的確定，不能死搬教材，制定靈活的教學方案，既講共性，也要講個性，實現(xiàn)特殊性及普遍性的結(jié)合。在課堂中教師要利用多媒體教學，由于多媒體具有直觀性、形象性及生動性，能夠?qū)㈦姽D及其他內(nèi)容放映在大屏幕下，激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生多動腦動手，啟發(fā)學生一題多解、一題多思的訓練。在整個教學過程中踐行“因材施教”的理念，力爭使尖子生更尖，差的更好，實現(xiàn)學生的共同發(fā)展。

四、教學評價的反思

還應(yīng)組織好每一次考試，進而培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。從當前來看，考試似乎是檢查學生學習效果最為直接的方法，通過考試可清楚的反應(yīng)學生學習情況，利于教師根據(jù)學生學習成績調(diào)整教學策略。尤其對于就業(yè)型學生，考試內(nèi)容不應(yīng)僅僅限于基礎(chǔ)理論知識、基礎(chǔ)技能等，不能全部依靠一張試卷對學生的整體學習進行評價。應(yīng)多設(shè)計一些實驗活動。若一個學生連最基本的日光燈電路都不會接，還能算是一名合格的電工專業(yè)學生嗎？在日常努力中應(yīng)做好基礎(chǔ)技能的訓練，養(yǎng)成良好的解題習慣，盡量做到思路順、步驟全及其計算準，準確把握重點及難點，減少非智力的因素造成的失誤。教師在進行教學評價時，堅持采用綜合評價手法，不僅僅將考試作為唯一的教學評價，可結(jié)合課堂評價、實驗過程評價等，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，電工基礎(chǔ)教學教師在教學過程中，要不斷更新、反思電工基礎(chǔ)教學理念，適時反思教學內(nèi)容，認真反思教學目標，并對教學策略進行詳細探討。同時，在新課程理念下，不斷拓寬個人知識結(jié)構(gòu)、重視教學實踐，善于發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的各種問題。

參考文獻

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