淺談初中數學課堂教學方法

趙林芳

如何關注課堂生成，如何利用課堂，數學課堂教學應給學生什么？這是我們一線教師一直困惑的地方。筆者認為：在教學過程中教師應抓住課堂，給予學生學法指導、滲透常見的數學思想方法，要在學科中滲透個性與能力的培養，還要留給學生一定的時間。這就要求每一位教師關注每一個學生，努力讀懂學生的需求，站在學生的角度思考問題。

一、在教學過程中應給予學生學法指導

新的課程理念，不僅要讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”，學會學習方法，具備在未來的工作和生活中，科學的提出問題，探索問題，創造性的解決問題的能力。因此教師要有強烈的教法指導意識，要結合教學的問題情境，抓住契機，因勢利導，適時進行學法指導，使學生在自主學習中，領會和掌握科學的學習方法。如在求多邊形內角和時，使學生置身于猜想發現的情境之中，先讓學生考慮三角形、四邊形、五邊形……的內角和，探索其規律，猜想出多邊形的內角和，再加以嚴密的證明。這樣就能在傳授知識、訓練能力時，引導學生加以總結，使其逐步系統完善，并能找出規律性的東西。在引導學生總結時，要進行學法反思，強化遷移應用，在訓練中掌握學法，如在求出多邊形內角和之后，緊接著讓學生觀察、實驗、猜測、驗證多邊形對角線條數，得出多邊形對角線條數的公式。這樣就將學法指導的目標——教會學生學習，落實到位。

二、在教學過程中要滲透常見的數學思想方法

新課標指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。可見在初中數學教學中注重使學生在掌握所要求的數學知識與技能的同時，也必須強化對提高學生數學素養有作用的“基本的數學思想方法”。突出的數學思想有找規律的思想、建模思想、轉化思想、分類思想和數形結合思想。比如，化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，在分式方程的解法中，就體現了“分式方程”向“整式方程”轉化的思想方法。數學思想的形成是一個逐漸滲透的長期過程，必須以數學問題為載體，經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正有所領悟。數學思想方法的教學是數學教學的一個新的切入點，注重數學思想方法的教學，才能開啟學生智慧之門，使學生脫離題海之苦，使學生學習富有朝氣和創造性。

三、數學課堂應培養學生的能力

新課標強調注重學生能力的開發，培養全面發展的人才，注重心智技能開發，培養學生創造創新能力。在課堂教學過程中，教師要及時捕捉和誘發學生在學習過程中出現的“奇思妙想”，對于學生別出心裁的想法、違反常規的解答、標新立異的構思及時給予肯定；要善于捕捉教學中生成和變動的各種有價值的信息，及時納入到教學設計之中，巧妙運用教學活動，使一個不經意的隨機事件成為可用的、活的教學資源，服務于教學；還必須具有“抓在出現時，點在需要處，化在關鍵處，用在可用處”的能力，同時做到理解學生異見，鼓勵學生創見，寬容學生誤見和肯定學生灼見，課堂上一旦點燃學生思維的火花，學生就會有探索者的收獲，發現者的快樂，有利于學生潛能的發揮和個性的發展。題目的新穎解法來源于觀察分析題目的特點，以及對隱含條件的挖掘.因此，教師應從開發智能、培養能力這一目標著眼，有意識地引導學生聯想、拓展，平時教學中注意總結解題規律，逐步培養學生的創新意識；同時鼓勵學生大膽質疑，質疑是一種在教學過程中發現問題的思維活動，教師要在教學過程中指導學生大膽質疑，鼓勵學生發表不同的意見或獨創性的見解，給學生足夠的時間和空間，激發他們的創造性和開發性思維，在生成與眾不同的思維和見解的同時，學生的創新能力也得到發展。

四、數學課堂要留給學生一定的時間

在數學課堂上，為了追求“高效”，許多教師在安排學生回答問題或討論時給予學生的時間不充分，問題一出來，馬上就讓學生進入討論或回答狀態。實際上因為缺少獨立思考的時間收效很低，因此，我們的數學課堂要留給學生一定的時間。首先，要留給學生閱讀的時間；教學中要教會學生讀題審題，會把題目的有關條件理清，培養學生良好的閱讀習慣，留給學生時間讀題審題。在讀題中增強自信，產生積極的心理暗示，體驗快速讀題審題的成就感。其次，要留給學生思考的時間，提升思維能力。教師在課堂上讓學生回答或討論問題時，要給學生留足獨立思考的時間，讓他們有時間在腦海中回憶已有的知識，從中尋找出與新知識有內在聯系的相關信息。當然教師可以適當指導，使學生在獨立思考中實現知識和技能的遷移，以達到培養學生獨立思考能力的目標。還要留給學生課堂小結的時間，課堂小結能幫助學生整理知識，突出重點、突破難點。通過提問歸納小結，鍛煉學生用準確、簡練的語言將新課內容進行概括，同時幫助學生整理思維，對新知識加深理解。總之，無論是對題意的把握、思路的探索還是對知識和方法的吸收與消化都需要時間，所以在課堂教學中要留給學生一定的時間，以達到事半功倍的效果。

陶行知先生曾對教育提出：頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴解放、空間解放和時間解放這“六大解放”，就是要把學習的基本自由還給學生。數學課堂上更是如此，把一切留給學生，學生才能得到一切。