譜和諧樂(lè)曲 鑄活力課堂

何靜虹

摘要：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。本文就是從活化教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式、注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三方面讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幸福和快樂(lè)，從而提高學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！盵1]教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。因此，我們必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用“心”施教，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種精神需要，成為一種愉快的活動(dòng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)幸福。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還應(yīng)培養(yǎng)、提高學(xué)生的自信心——有為實(shí)現(xiàn)某種愿望而具備的堅(jiān)韌性、持久性和克服困難、逾越困難的毅力與首創(chuàng)精神，以此增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幸福和快樂(lè)，從而提高學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力。下面我就從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾巫寣W(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幸福的做法。

一、活化教學(xué)內(nèi)容，登上幸福之船

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，或者根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，從而有利于提高教學(xué)效果。比如，教材中某個(gè)單元的內(nèi)容恰巧與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事或某個(gè)情況有關(guān)，如果在語(yǔ)言知識(shí)的銜接方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元，或是教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、興趣和教學(xué)需要，設(shè)計(jì)形式多樣，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，不僅能活化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，F(xiàn)un With English Students Book3B教材中Family members這一課涉及許多家庭成員名稱，與學(xué)生的生活最貼近。于是我就讓學(xué)生從家里帶來(lái)了他們的全家福，然后讓他們?cè)诘诙斓挠⒄Z(yǔ)課上把自家的全家福放在投影儀上，向全班同學(xué)介紹他的家庭。如：This is my mother， and that woman is my aunt.學(xué)生們一個(gè)個(gè)情緒高漲，迫不及待地想上來(lái)，課堂氣氛異?；钴S，上來(lái)的學(xué)生都能出色地表達(dá)并介紹。

又如，在教學(xué)6Bunit5 Seasons時(shí)，學(xué)到了Weather report和四季，如果只是一味要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生就沒(méi)有真實(shí)感受。因此我會(huì)在課室的四角演繹著春、夏、秋、冬的美妙變換；或是就要求學(xué)生在這一課的頭天晚上在家里看天氣預(yù)報(bào)并把各城市的天氣情況用表格形式記錄下來(lái)，然后讓他們?cè)诘诙斓挠⒄Z(yǔ)課上當(dāng)一次電視播音員，播報(bào)中國(guó)各大城市的天氣情況，這樣不僅能活化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而登上了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幸福之船。

二、開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，劃起幸福之漿

現(xiàn)代的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，是主導(dǎo)。教師如何激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與學(xué)習(xí)使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味，使課堂富有活力呢？教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵。因?yàn)椤叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。”[2]所以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要設(shè)計(jì)出由師生共同參與和完成的教學(xué)方法。而課堂教學(xué)又是英文教學(xué)的主要部分，這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官；可以教唱一些短小的英文歌曲，講一些英語(yǔ)小詩(shī)，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生自然投入，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率，漸漸做到敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口。同時(shí)我還會(huì)給予適當(dāng)?shù)陌凳竞鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟，從而達(dá)到自我教育，自我提高的教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，我及時(shí)給予他肯定和贊揚(yáng)“You are very bright！” “You are very good！” “Great！” “Clever girl/boy！”對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句賞識(shí)的話語(yǔ)或是一個(gè)贊許的表情都能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。

同時(shí)，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑和開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)認(rèn)物的目標(biāo)，感受成功。[3]因此教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在Unit Five How do you go to school or work？中，在課堂上，我交給學(xué)生一個(gè)調(diào)查任務(wù)，對(duì)你的同學(xué)和老師作一個(gè)調(diào)查，詢問(wèn)他們How do they go to school or work？ 并把調(diào)查結(jié)果在課堂上交流和討論。在活動(dòng)中，學(xué)生感到非常有趣，把所學(xué)到的英語(yǔ)句子學(xué)以致用，與他人進(jìn)行交流。在總結(jié)匯報(bào)中，大家七嘴八舌地紛紛發(fā)言，交流討論調(diào)查的結(jié)果?；顒?dòng)還不限于在課堂內(nèi)，我把它延伸到課外生活，調(diào)查你父母和身邊的其他朋友。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)展了用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，揚(yáng)起幸福之帆

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和英語(yǔ)運(yùn)用能力的一種工具或手段，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此如何科學(xué)和全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的水平是非常重要的。如果單憑一張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生，只能測(cè)得學(xué)生的某一方面能力或外顯行為，容易忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，不利于激勵(lì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。因此，我覺(jué)得可以從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)用言三方面著手，[4]來(lái)全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1、評(píng)價(jià)主體的開(kāi)放。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是教師說(shuō)了算，學(xué)生只有聽(tīng)的份，學(xué)生沒(méi)有多少機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生對(duì)參與評(píng)價(jià)失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落，不利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而我們老師的做法應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的評(píng)價(jià)熱情，讓他們對(duì)自己英語(yǔ)的各項(xiàng)知識(shí)和能力評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生在口語(yǔ)交際中表現(xiàn)出色，他們善于模仿，發(fā)音準(zhǔn)確，這部分學(xué)生就能成為小組評(píng)價(jià)中的小組長(zhǎng)，成為教師的得力助手。對(duì)于性格內(nèi)向、膽子較小的同學(xué)，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，多給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立信心。對(duì)后進(jìn)生要加強(qiáng)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，抓住其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使每一個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，努力激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的自由。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，客觀的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是公開(kāi)的，自由的。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識(shí)與能力等幾個(gè)方面。評(píng)價(jià)內(nèi)容的開(kāi)放便于學(xué)生的自我檢查，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

3、評(píng)價(jià)用語(yǔ)的豐富。隨著所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言的增多，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)豐富起來(lái)，不能始終如一。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不同，課堂上教師的提問(wèn)也是難易不等，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)就會(huì)不同，教師不能一概而論。如果按他們的表現(xiàn)以A、B、C、D來(lái)論，得A的學(xué)生可以對(duì)他說(shuō)：excellent， wonderful， perfect， super， great， fantastic；得B的學(xué)生可以對(duì)他說(shuō)：well done， very good， very well， good job ，“Your English is very good！”；得C的學(xué)生可以對(duì)他說(shuō)：good， ，nice， not bad， Its OK. Thats OK.；得D的學(xué)生可以對(duì)他說(shuō)：Come on. It could be better. Good try. 而這些豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，能使英語(yǔ)教學(xué)更具魅力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嘗試開(kāi)放教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新精神和不斷建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心、進(jìn)取心，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的范圍和途徑，使學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。我相信只要我們以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開(kāi)放課堂，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)獲得成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔子，《論語(yǔ)》【M】，人民教育出版社1976

年3月第42頁(yè)

[2] 張紅玲《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和機(jī)

輔外語(yǔ)教學(xué)》，《外語(yǔ)電化教學(xué)》，2000.3

[3] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

2008.7

[4] 禹明，盧福波，梁祝，《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)》，

東北師范大學(xué)出版社，2004.7