化難為易 化繁為簡

郁曉玲

摘要：語法在英語教學中占著重要地位，是語言運用的基礎。在初中英語教學中，語法是重點也是難點，讓大多數學生感覺知識枯燥乏味，難以提起學習興趣；并且在實際應用，常常出錯，挫傷學習信心。鑒于此種情況，教師應摒棄傳統教學方法，實現化難為易，化繁為簡，激發學生學習興趣，增強語法趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。

關鍵詞：初中英語；語法；教學研究

基礎教育課程改革在如火如荼的進行著，在課程新理念的推動下，初中英語課堂教學也取得了較大改觀。新課改倡導采用任務型教學法來實現英語語法教學，但從初中英語教材編排上來看，語法語法知識并未直觀呈現在學生面前，而是潛藏在語篇知識中。往往導致學生難以把握重點、難點，使學生在語法學習中一頭霧水，語法能力得不到提高。因此，教師可從立足實際、化整為零及歸納演繹出發，將繁雜的語法知識簡單化，便于學生理解及掌握。

一、立足實際，實現生活化教學

初中英語知識相對而言屬于基礎性知識，其語法需要學生牢固掌握，為高中甚至大學的英語學習奠定基礎。然而，從實際的初中生英語學習情況來看，語法學習效果并不樂觀，在很大程度上與教師的教學方法有關。通過調查發現，當前很多教師對語法的教學往往對一種語法從多方面講解，并且反復舉例說明，甚至在語法中用到較為抽象的英語詞匯，直接影響學生理解及記憶。因此，教師應根據學生實際情況，立足學生的實際生活，從生活著手，實現生活化教學。如：學習“be動詞”語法知識時，分為過去時、現在時及將來時。學生往往在實際運用中弄不清時態，導致做題出錯等。以現在時為例，若在肯定句中其基本句型為“主語+be動詞+現在時（am、is、are）”；若在否定句中，其基本句型為“主語+be動詞+現在時（am、is、are）+not”。教師對于該動詞用法，則可采用肯定句與否定句相對比的方法進行比較學習，“he is a student”或“he is not a student ”。然而，在疑問句中，其基本句型為“be動詞+現在時（am、is、are）+···”，可列舉“is it a book？”“are you come from China？”等。通過這些貼近生活的例子來實現課堂生活教學，為英語口語打下堅實的基礎。

二、化整為零，實現漸進性教學

語法知識的掌握是一個長期的過程，這就需要循序漸進式教學，并不是一朝一夕就能夠掌握所有語法知識。學生需要耐心學習，教師需要耐心教學，實現兩者的有機配合，才能夠提高語法知識能力。教師在教學過程中要求學生在學習中不斷積累，從簡單到復雜，在不斷積累中對語法知識加以區別及記憶。如：學習最為常見的語法知識“副詞”，對于副詞的用法有很多學生分布清。如“very”“much”，都有“非常”的意思，但是兩種詞的區別在什么地方呢？首先，very主要修飾形容詞，可用在形容詞前“very beautful”，而much是一個比較級，可采用very much來修飾動詞“The dishes dont smell very nice to me”或者“I like English very much”等，通過列舉這些較為簡單的例子來區別兩種詞。又如：學習“too”與“either”的區別時，都有“也”的意思。一般情況下，前者用在肯定句中，放在句末；后者用在否定句中，放在句中，這樣就較容易區分其兩者的用法。通過這些例子對每一項語法知識進行詳細說明，多列舉實際的英語例子，將繁雜的語法知識轉變為簡單的，便于學生理解。

三、歸納演繹，實現探究性教學

當然，初中語法知識的學習還需要歸納演繹，通過歸納演繹法將零散的知識總結在一起，幫助學生形成系統性的語法知識。這就需要教師在課前準備充分，向學生提供一系列的語言材料，并讓學生從中提煉出語法規則等，在培養學生概括能力的同時，還加強學生對語法知識的掌握，使學生在發現規律中學會學習。如：學習“可數名詞復數”的內容時，初中英語中可數名詞太多，不可能將每一個可數名詞都列舉出來，讓學生記下來。這就需要學生對可數名詞的復數形式進行掌握，對其規律了解后，在面對下一個可數名詞時，就知道該如何添加復數。教師可向學生提供如下材料：one（book、student、desk、pen）等；two（books、students、desks、pens）等。讓學生對這幾個名詞加以分析，從中總結規律。然后教師可將比較奠定的可數名詞列舉出來，讓學生在這些名詞后添加“s”或者“es”。采用歸納演繹法時，對于一些較難掌握的詞匯，教師可將其融入到特定語言環境中，并采用其他方法加以輔導，讓學生在面對此類名詞可采取同樣方法解決，學會舉一反三。

四、結束語

總而言之，語法知識的學習需要學生日積月累，不是一蹴而就的。教師在日常的教學活動中應注意將復雜語法轉變為簡答語法，進行分解教學，并對其進行總結，培養學生自主學習能力。此外，還應加強語法練習、運用多媒體教學等，根據學生實際學習情況，靈活掌握教學方法，最終實現高效教學。

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