在語文教學中注重人文關懷

楊淑琴

語文教育要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的新型社會人才，作為中學語文教師要引導學生樹立正確的人生觀世界觀，培養(yǎng)學生的審美情趣，發(fā)展學生的個性特征，讓學生逐漸形成健全的人格，這是我們語文教學的最終目標。這就要求語文教師在日常的教學中，要注重人文意識，弘揚人文主義精神，這樣才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。要培養(yǎng)學生的人文意識，就就是要在語文課堂上注入人文主義教育，讓人文精神滲入語文課堂。那么究竟如何在語文課堂上進行人文教育，讓學生獲得全面發(fā)展呢？我本人結(jié)合自己多年以來的實際教學經(jīng)驗，以及自己的探索實踐，總結(jié)出以下幾個方面，以饗讀者。

一、語文課堂上注重體現(xiàn)人文關愛，塑造學生的美好人格

我們的語文教學要充滿人文精神，所謂人文精神就是說我們的語文課堂應當充滿激情，從而給學生傳播美好的人文精神，以此來塑造學生美好的人格。教師在課堂上要用豐富的語言啟迪學生的智慧，用富有這里的思想感染學生，召喚學生懂得自尊自愛，從而促進學生主動地富有創(chuàng)造性地去學習，以培養(yǎng)學生的良好發(fā)展。要積極引導學生敢于創(chuàng)新，敢于懷疑和批判，敢于發(fā)表自己的觀點和見解，教育學生要有博愛寬大的心，懂得理解他人，尊重他人，寬容他人，用欣賞的眼光看待人生，積極學習。所以說，語文課上教師如果能積極引導，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的美好人格。

在語文課堂上，不管是學生與學生之間，還是教師與學生之間，或者是學生與文本之間都存在著人文關愛的因素，學生與學生在一起學習一起讀書，一起游戲，學生與教師一起學習，一起討論，一起研究問題等等，這都是一個非常和諧非常融洽的場面，在此之間，學生，教師與書本之間互相交流，互相合作，都應該是積極主動的，而不是被動的，人與人之間，人與課本之間都有一種濃郁的文化氣息。那么作為課堂活動的組織者與引導者，教師要運用有效的教學方法，良好的教學情境去激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生去感悟人生的真諦，去體會人性之美，去領略人情之美、人格之美以及精精神之美。那么在中學語文教材中，有許多的優(yōu)秀文章，他們有的是有純真深厚的感情，有的是富有哲理的思索，有的是美妙絕倫的意境之美，令我們振奮，令我們深思，令我們流連往返，或者是啟發(fā)我們深省。教師要引導學生在閱讀欣賞學習研究挖掘的同時，觸發(fā)學生的感情，陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，引導學生認識人生，學會做人。

二、注重學生的情感體驗

在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要特別關注學生的情感體驗，這對學生的發(fā)展是非常重要的，積極的情感體驗不僅能夠增加學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，還能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生取得良好的學習成績。語文學科是功能性特別強的一門學科，語言文字如果和思想情感同時發(fā)生就組成了文化的一部分，所以說語文教育一定要關注人文的發(fā)展，它是一門人文性很強的學科，教學過程中教師一定要給學生創(chuàng)造一種愉悅的情緒生活體驗和積極的情感體驗，讓學生在語文課堂上逐步體驗到豐富的人生，博大的情懷，人格的魅力，偉大的友誼，至死不渝的親情，做人的尊嚴等等，比如從李白身上我們體會到什么才是人格的彰顯，從杜甫的詩里我們體會到社會低層人民的悲慘生活，從鳳凰涅槃中我們體會到什么是置之死地而后生，從大自然的語言里我們體會到大自然的規(guī)律不可違背，否則就要受到相應的懲罰……這就要求語文教師在課堂上要積極營造適當?shù)慕虒W氛圍與教學情境，運用恰當有效的教學方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，豐富學生的情感體驗，以感染學生，使學生和作者產(chǎn)生共鳴，從而振奮學生的精神，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓我們的語文課堂趣味橫生，煥發(fā)出生命的活力。學生在有效的課堂教學中，體驗到積極的情感，豐富自己的知識，體會到學習的樂趣。

三、關注學生的個性差異

每個學生由于生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特征等各方面的不同，學生的個性差異是普遍存在的，就如俗話所說世界上面沒有兩片完全相同的樹葉一樣，學生每個人都有自己的特點。這就要求我們的教育要關注學生的個性差異，因人而宜，因材施教，要弘揚學生的個性。但是在平常的教學中，教師普遍追求標準答案，這對學生的個性發(fā)展是極為不好的。比如老師布置一篇寫春天的作文，絕大多數(shù)的學生都寫春天生機勃勃，花紅柳綠，鶯歌燕舞，都抒發(fā)了對春天的喜愛之情。可有一個學生卻寫道：春天并不好，春天細菌滋生，容易引起流感，春天風大，天氣還忽冷忽熱的，從幾個方面表達了自己對春天的不滿。教師在批語時，批評這位學生沒有圍繞要求去寫，沒有從積極的方面去寫等等。類似這樣的例子很多，舉不勝舉，教師要積極對待學生的個體差異，用正常的心態(tài)去對待學生的差異，在出現(xiàn)不一致的時候，不能一味的否定學生，批評學生，應該積極動腦筋想辦法，引導學生，一定要尊重學生的人格，關注學生的差異性，這樣才能張揚學生的個性，讓學生得到全面的發(fā)展與積極的發(fā)展。切不可用一把尺子去衡量所有的學生，要時刻牢記尺有多短寸有所長的道理，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尊重每一個學生，爭取使每一個學生都能得到長足的發(fā)展與進步，這才是我們教育的真正目的。

總體來說，作為初中語文教師，教給學生知識，讓學生掌握技能，學會學習的方法固然重要，這是我們作為教師義不容辭的責任，但我們不僅僅要做到這些，還要將以人為本的理念落實到我們的日常教學中，塑造學生美好的人格，關注學生的個性發(fā)展，尊重學生的人格，關注學生的情感體驗，只有這樣才能真正發(fā)揮語文的教育作用，才能使語文教學服從于人的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)學生健全的人格，讓學生得到全面的發(fā)展，讓每一位學生都得到相應的發(fā)展與提高，真正地把語文教學落到實處，培養(yǎng)出新時代所需要的人才，為我們祖國的明天輸送優(yōu)秀的人才，讓我們的語文教學煥發(fā)出生命的活力與絢麗的光彩。