高中數學教學之懸疑教學法的應用

張明

摘 要：為了滿足現階段高中數學教學工作的需要，進行懸疑教學方法的分析是必要的。這就需要引起相關高中教師的重視，更好的克服數學學科教學的局限性，更好進行學生的教學模塊的應用。克服學生在數學課堂上的精神不達標的情況。這就需要進行高中數學教學模塊的形象化教學，更好的進行高中課堂學生數學學習模塊的分析，保證其數學學習積極性的提升。這離不開良好的課程改革模塊的開展，這就需要進行數學懸疑教學方法的應用，進行高中數學課堂的深入教學改革。

關鍵詞：高中數學 設問 總結 研究 深化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0162-01

1 數學教學的懸疑教學方式

在現階段數學教學模塊中，教師進行適當的引導是必要的。比如在三角函數章節的教學過程中，可以引導學生的學習興趣的提升。比如在上課的時候，進行多媒體教學方法的應用，進行輔助教學體系的健全，引導學生更好的進行函數單調性概念的分析，保證學生對于函數單調性方法的學習。。比如在黑板上進行基本函數圖像的分析，讓學生更好的進行學習。在函數圖像的作圖過程中，可以先進行先降收升，或者先升后降工作的開展，讓學生認真做好課下的復習模塊，更有利于學生的基本函數數學學習積極性的提升。

在該模塊教學中，教師要注意與學生關系的協調，比如可以引導學生，這些函數圖像的形狀，像什么物體，比如先降后升的函數圖像，可以引入微笑曲線的定義，可以引入滑梯等的概念，讓學生更好的進行學習。這就需要進行良好的數學語言教學體系的應用，更好的進行笑臉的描述。又如在現階段教學過程中，本人也會進行多媒體函數圖像3D模型的播放，讓學生更好的進行函數圖像變化特點的分析，讓學生更好的進行知識的理解及其分析。又如在某個函數區間的分析過程中，可以根據其函數值的變化情況，進行圖像的上升或者下降趨勢的分析，更好的進行某個區間的單調性的剖析。這是一個很好的圖像區間的笑臉懸念設置，能夠保證良好的課堂活躍性。這也需要進行后續教學體系的健全，讓學生更好的進行函數圖像的知識掌握。

在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結合，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數學教學細節的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經常的教育學生，數學課堂是一個查缺補漏的過程，數學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰爭那樣，想要贏得這場戰爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。

在當下數學教學模塊中，本人除了積極的進行引導，進行數學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數學知識的學習。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。

在懸疑教學模塊中，保證學生的數學學習細節是必要的，這需要進行數學內容的優化，進行數學教學模式的優化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。

2 高中數學教學的吸引力法則

在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經常拿數學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數學知識應用印象。

在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力，為了提升數學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現我與學生的教學模塊的應用，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質。我發現導致學生數學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數學基礎，有些學生自身的數學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度。

為了保證學生素質的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的學生還好說，我對于學習基礎好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。

在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關注是必要的，因為無論是再好的數學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作。

3 結語

高中數學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據學生的特點，進行協調性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。

參考文獻

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