基于應用型本科院校的校企合作實踐教學模式的實踐

邵雪航　宋龍賓

摘 要：該文針對應用型本科院校中的計算機科學與技術專業如何實現與市場無縫對接，通過與企業進行深度合作來培養學生的實踐能力，提升學生的主動學習意識，使本專業理論知識與實踐緊密結合，操作技能與行業知識相結合，注重學生的專業基本理論、專業技術和實踐能力的培養，構建行之有效的實踐教學模式是校企合作的重中之重。

關鍵詞：應用型本科院校 校企合作 實踐教學模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0158-01

在當今就業壓力大下，針對應用型本科院校培養出來的人才，如何能順利就業，是應用型本科院校迫切需要解決的問題，為此采取“校企合作”方式實現與就業企業無縫對接是首選。“校企合作”是應用型本科院校（應用型本科院校就是培養本科層次應用型人才的高等學校，它的培養目標是培養具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、建設、管理、服務等一線或崗位群并適應其需求，具有可持續發展潛力的高級應用型專門人才）謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養應用型、復合型、技能型人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。本文以計算機科學與技術專業為例，通過與企業進行深度合作來培養學生的實踐能力，提升學生的主動學習意識，使本專業理論知識與實踐緊密結合，操作技能與行業知識相結合，注重學生的專業基本理論、專業技術和實踐能力的培養，構建行之有效的實踐教學模式是校企合作的重中之重。

1 應用型本科院校教育的“校企合作”重要性

目前，應用型本科院校如何在市場機制下有立足之地，“校企合作”是一個非常好的重要途徑。要想構建計算機科學與技術專業與就業企業無縫對接，需采取“校企攜手，密切合作，優勢互補，互惠雙贏”的運行機制，充分利用學校教學資源和企業行業背景及人力資源，在計算機科學與技術專業人才培養目標和課程體系方面與企業深度合作，培養出應用型、技能型高素質復合型人才。

（1）根據校企合作中的行業需求，對當前就業崗位及崗位群進行分析及預測，明確規劃計算機科學與技術專業的潛在崗位群，把握崗位群中各個崗位的發展趨勢，對人才培養體系中部分專業方向課程進行及時調整，以確定其專業人才培養目標，合理動態的制定教學計劃。

（2）在人才培養過程中，可把校企合作企業中的真實行業項目融入到現有的教學計劃中，采取項目驅動教學法，對企業真實項目在教學過程中按知識點進行劃分，并以一個項目的不斷拓展和逐步深入來帶動課程的學習。通過此種方式加強教學過程為師生互動過程，學生在實際項目的帶動下掌握所學知識，這樣就使學生明白使用所學知識“可以做什么”、“應該做什么”和“如何做什么”。通過教師及學生之間的互相協作完成課程的教學目標及教學目的。

（3）校企合作中，要達到培養創新型、應用型人才的目的，關鍵在教師。如果教師沒有創新意識，沒有較強的實踐能力，沒有創新的實踐成果，就不可能培養學生的創新意識和創新能力。因此，建立一支高素質的雙師型教師隊伍也是校企合作的重要保障。

2 應用型本科院校教育的“校企合作”實踐教學模式的實踐

現根據我校的計算機科學與技術專業教學過程中的與校企合作的實際情況為例。在實踐過程中，要想突破校企合作過程中的瓶頸，重中之重是根據專業特點加強專業實踐教學技能的提高。

2.1 校企合作課程體系構建的基本思路

我校的計算機科學與技術專業根據校企合作中行業需求，現在將本專業劃分為軟件工程方向、網絡工程方向兩個大方向。專業內的每個方向都按按照以學生為本，因材實教的原則，科學構建課程教學體系，突出能力本位，并與傳統教學不同的是更應注重科學構建實踐教學體系，落實能力培養。所以，課程體系中由通識教育、專業教育和實踐教學三個模塊組成。其中，通識教育模塊，主要是以思想政治理論類課程、公共外語類課程、計算機類課程、軍事類課程和素質教育類課程五個部分；專業教育模塊，按照專業、專業方向、崗位群設計模塊化課程；實踐教學模塊，主要是由基礎實驗、專業實驗、崗位綜合實訓三個部分組成。通識教育課程主要是在第一、二學期開設，總計學時控制在650～700學時左右；專業教育課程由專業基礎教育和專業水平教育兩部分組成，專業基礎教育包括基礎理論課、專業基礎課程等課程，主要是第二、三、四學期開設，總計學時控制在800～850學時，專業水平教育包括專業方向課、應用理論課，主要在第五、六學期開設，總學時控制在700～750學時；實踐教學在第七、八學期完成。通識教育部分由校內教師完成，專業教育和實踐教學模塊與企業協同完成。

2.2 實踐教學體系的構建及實施

針對實踐教學體系是由基礎實驗、專業實驗、崗位綜合實訓三個部分組成。專業課程模塊對應的是基礎實驗模塊，基礎實驗模塊包括認知性、理解性、驗證性實驗。此部分實驗主要是由校內教師來主動完成，出發點是培養學生的主動學生的能力，通過小的項目案例讓學生對程序有一定的認知性及驗證性的實踐效果。

專業方向課程模塊對應專業實驗及實訓模塊，專業實驗及實訓模塊包括課程設計（論文）、綜合性實驗、設計性實驗、創新性實驗、教學實習、生產實習等實踐環節。在此過程中，所有實驗均與企業無縫對接，由校企合作企業業工程師把企業中真實的項目移植過來做為學生實踐教學體系的主要部分，通過項目驅動提高學生的實踐動手能力。

崗位群課程模塊對應專業技術及綜合項目實訓模塊，專業技術及綜合項目實訓模塊包括項目訓練、崗位技能培訓、畢業實習、畢業設計（論文）等實踐環節。主要是由校企合作企業提供實訓場地及行業知識，把學生輸送至企業中，體驗真實項目及真實企業文件氛圍，達到由學生至“職業人”的轉變。

通過此實踐教學體系的構建，使我系計算機科學與技術專業軟件工程方向和網絡工程方向學生畢業后達到“七會”。軟件工程方向即”會計算機常用操作、會辦公軟件運用、會網絡的基本知識、會數據庫基本操作、會制作網頁網站、會開發C/S模式應用程序、會開發B/S模式應用程序”；網絡工程方向即“會根據現場測量畫出網絡拓撲圖進行網絡綜合布線；會獨立完成局域網的組建及進行三級以上的網絡工程架設；會計算機組網和故障排查以及網絡安全方面的設計與實施；會利用Windows和Linux操作系統與應用程序的安裝、調試與維護；會對中高級網絡進行管理和維護；會網站建設和網站維護；會對網絡TCP/IP協議、UDP協議進行開發”。endprint