日語專業(yè)教考分離的探索與嘗試

劉子璇

摘 要：教考分離是客觀評價教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理，促進(jìn)形成優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的有效手段。大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)從2012年開始逐步推進(jìn)教考分離。經(jīng)過兩年的探索，針對各種類型考試的特點設(shè)置了不同的完全教考分離和部分教考分離方式。

關(guān)鍵詞：教考分離 日語專業(yè) 試題庫 考試

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0234-01

教考分離是指在考試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相一致、考試目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)相一致的前提下，課程的授課環(huán)節(jié)與考核環(huán)節(jié)實施分離的一種教考機制；強調(diào)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱教學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫、命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規(guī)章制度完備的教考管理體系。

大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)從2012年開始逐步推進(jìn)教考分離。經(jīng)過兩年的探索，針對各種類型考試的特點設(shè)置了不同的教考分離方式。目前，教考分離已經(jīng)覆蓋了專業(yè)的所有科目。

1 實施教考分離的必要性

1）客觀評價教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量

原本教考統(tǒng)一的方式在對教學(xué)效果的評價上存在主觀性和隨意性。首先，命題可能會存在授課教師的主觀性。其次，在教和考的過程中可能會摻雜老師的個人感情因素。為了規(guī)避這些問題，最好的辦法就是實施教考分離，讓教師與學(xué)生都能夠感受到考試帶來的威懾力，形成良性循環(huán)，才能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2）規(guī)范教學(xué)管理

教考統(tǒng)一的方式在教學(xué)管理和對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上是非常困難的，在命題質(zhì)量的管理、考題的管理上都存在著很大隱患。這就需要一個定位準(zhǔn)確、內(nèi)容權(quán)威的試題庫來保證命題質(zhì)量，科學(xué)的教考分離管理辦法來加強考題管理。

3）促進(jìn)形成優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)

教考分離可以給教師的教及學(xué)生的學(xué)一個客觀的評價，這種客觀的評價無疑會激勵老師和學(xué)生。只有提高教學(xué)質(zhì)量才會獲得良好的教學(xué)業(yè)績；只有付出辛苦的努力才會獲得真才實學(xué)和優(yōu)異的成績。這樣的良性循環(huán)必定會促進(jìn)優(yōu)良的教分及學(xué)風(fēng)的形成。

2 教考分離的實施條件

1）健全的制度建設(shè)

實行嚴(yán)格的教考分離，必須有健全的制度保障。日語專業(yè)經(jīng)過了2012年的實踐，于2013年實施了《日語專業(yè)教考分離管理辦法》。其中明確規(guī)定了實施教考分離的課程范圍、教考分離的方式、教考分離實施的原則、試卷管理工作的流程及檢查與反饋等內(nèi)容。這樣就從命題、試卷的印刷、試卷管理、試卷評判、試卷檢查等方面全方位地規(guī)定了教考分離中的各個環(huán)節(jié)。有了健全的制度保駕護(hù)航，教考分離才能夠順利、規(guī)范地實施。

2）完備的試題庫建設(shè)

教考分離實施過程中最重要的工作就是試題庫的建設(shè)。因為，教考分離最初就是從大規(guī)模的社會考試開始應(yīng)用的。這樣的試題庫首先在試題難度及覆蓋面上都得到了相關(guān)專家及權(quán)威人士的確認(rèn)。其次，考試參加人數(shù)眾多，試題的數(shù)量龐大。小范圍內(nèi)使用的試題庫雖然短時間難以實現(xiàn)這樣的體量，但建設(shè)試題庫是一個長期的過程，需要每學(xué)期增加內(nèi)容，更需要時時地更新。更重要的是錄入試題庫的內(nèi)容必須經(jīng)過嚴(yán)格選取，以保證試題質(zhì)量。另外，網(wǎng)絡(luò)支持也是非常關(guān)鍵的要素。大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)依托學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，已經(jīng)逐步實施試題庫的建設(shè)。目前基礎(chǔ)課程《基礎(chǔ)日語》《日語視聽說》《日語會話》《日語精讀》及應(yīng)用類課程《計算機日語》《日語寫作》等的試題庫已經(jīng)建設(shè)完畢。并且已經(jīng)經(jīng)過了一輪的使用，效果良好。

3）嚴(yán)格的考務(wù)管理

教考分離的實施另一個關(guān)鍵點是考題內(nèi)容的保密。有的非上機類考試從試題庫中隨機組卷后，需要印刷紙版試卷。這一過程中如何保證試題不泄露，需要有一系列的保障措施。在這一點上大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)的做法是隨機組若干套試卷，由組卷人封存考題，由專業(yè)負(fù)責(zé)人隨機抽取一套，再由另外無利益關(guān)系的第三者進(jìn)行印刷封存。實施過程都要履行相關(guān)的簽字手續(xù)，一旦哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可以追責(zé)到個人。

3 教考分離的形式

1）完全教考分離

完全教考分離是指任課教師不參與所任課程的期末考試，包括出題、監(jiān)考、評卷等環(huán)節(jié)。具體形式可以分為：

①有比較完善的試題庫，期末試題由試題庫按照制定好的組題策略進(jìn)行隨機組卷。學(xué)生參加上機考試，每個學(xué)生考試中得到的試題或者完全不同，或者相同的一套試題題目出現(xiàn)的順序或選項順序不同。閱卷采取電腦自動閱卷的形式。目前大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)有《計算機日語》《日語視聽說》等課程是采用此種完全教考分離的方式。這些課程通過3年左右的時間，已經(jīng)建立了相對完善的試題庫系統(tǒng)。最主要的是這些考試多以客觀選擇題的形式命題，為后期的電腦閱卷提供了方便。

②有比較完善的試題庫，按照制定好的組題策略隨機組若干套試題。由相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行抽選。再由非任課教師進(jìn)行試題印刷。試題的評閱采取集中流水閱卷的形式。大部分閉卷筆答科目都采取這種教考分離的方式。例如《基礎(chǔ)日語》《日語精讀》等。這些科目雖然也建立了較為完善的題庫，但是其中有一些單詞題、翻譯題、主觀題是無法實現(xiàn)系統(tǒng)閱卷，因此需要采取這種教考分離的方式。

③口試采取當(dāng)場隨機抽題的形式。《日語會話》等口試科目可以采取這種方式。但前提是也需要建立較為完善的試題庫，而且必須保證試題庫中試題的數(shù)量足夠大，才能保證考題不會過多的重復(fù)。考試當(dāng)天由學(xué)生現(xiàn)場抽題，因為是口試，所以還需要有老師針對學(xué)生所選題目進(jìn)行提問。

2）部分教考分離

部分教考分離是指在出題、監(jiān)考、評卷等的中間若干環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教考分離，但是沒有實現(xiàn)全過程的教考分離。這里可能涉及最多的課程是非筆答、非上機考核的課程。有些課程的終結(jié)性考核形式為提交大作業(yè)、項目成果物等，這些科目無法實行完全教考分離，但是可以根據(jù)情況實施部分教考分離。主要形式有：

①課程大作業(yè)、項目成果物等采取隨機抽取題目的形式，或者開放性的題目不允許重復(fù)。目前大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)的《專業(yè)導(dǎo)引與職涯規(guī)劃》《日本概況》等的課程采用的是這樣的形式。

②需要答辯的課程，答辯成績由三位以上的非任課教師擔(dān)任。很多實訓(xùn)類、需要通過團(tuán)隊合作來完成的課程可以采取此種考核方式。

4 結(jié)語

大連東軟信息學(xué)院日語專業(yè)從2012年開始嘗試實施教考分離，并且以點帶面，到了2013年已經(jīng)實現(xiàn)了所有科目的教考分離。但是，試題庫的建設(shè)不是一勞永逸的工作，而是一個長期的過程。另外，對于教考分離的形式規(guī)定以及分類是否科學(xué)和嚴(yán)密也需要進(jìn)一步的研究和探索。endprint