淺析“90后”大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

韓繼瑩　錢寶山

摘 要：文章對(duì)“90后”大學(xué)生的心理特征及其成因分析以及“90后”大學(xué)生心理輔導(dǎo)的對(duì)策和方法兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探析，從而詳細(xì)的論述了我國(guó)“90后”大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生 心理輔導(dǎo) 心理特征及對(duì)策方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）01（b）-0203-01

1 “90后”大學(xué)生的心理特征及其成因分析

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)也提出了更高的要求，而我國(guó)的應(yīng)試教育往往都忽略了對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)和道德理想等方面的培養(yǎng)工作，在中學(xué)階段，我國(guó)的“90后”大學(xué)生所接受的素質(zhì)教育是極為不均衡的，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后，無(wú)法迅速的適應(yīng)自主的學(xué)習(xí)模式，他們?cè)谌穗H交往方面也是存在一定的問(wèn)題的。而他們的行為方式以及價(jià)值觀對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)是有著決定性的影響的，也就決定了“90后”大學(xué)生具有以下幾個(gè)方面的心理特征。

1.1 在家庭環(huán)境的影響下，“90后”大學(xué)生較為自私和冷漠

我國(guó)“90后”大學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)形式大部分都是獨(dú)生子女家庭，由于家中就這一個(gè)孩子，所以家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)他們過(guò)分的溺愛(ài)，這就導(dǎo)致了孩子大都以自我為中心，并且缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。一旦他們遇到了困難，第一反應(yīng)就是尋求父母的幫助來(lái)解決問(wèn)題，在性格上十分缺乏獨(dú)立性的意識(shí)。另外，由于我國(guó)現(xiàn)在的離婚率越來(lái)越高，很多大學(xué)生在很小的時(shí)候就已經(jīng)處于單親的狀態(tài)了，在心理和情感上會(huì)對(duì)他們?cè)斐蓚Γ虼耍麄兙秃苋狈Π踩校愿裆献兊幂^為自私和冷漠，情緒容易產(chǎn)生波動(dòng)，也就容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

1.2 在學(xué)校教育環(huán)境的影響下，“90后”大學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理

隨著近些年來(lái)我國(guó)不斷的推行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容都受到了嚴(yán)重的沖擊，素質(zhì)教育的觀念基本上得到了普及，高考制度也越來(lái)越完善了。而我國(guó)的這批“90后”大學(xué)生在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重壓力下，學(xué)習(xí)的任務(wù)量非常大，在進(jìn)入到大學(xué)后，很多大學(xué)生就會(huì)放下原有的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)，而由于本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就很薄弱，大學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度有很大，因此，“90后”大學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

1.3 在社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，“90后”大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)階段，“90后”大學(xué)生的交友方式已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的家庭聚會(huì)和同學(xué)聚會(huì)等方式了，而是呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)，并且他們大多個(gè)性鮮明張揚(yáng)自我，在群處的過(guò)程中更喜歡表現(xiàn)自己，因此他們的合作意識(shí)就很匱乏，同時(shí)心理承受能力較為薄弱。所以，“90后”大學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)聊天這種異地的交友方式，他們的虛擬溝通能力很強(qiáng)，但實(shí)際的溝通能力就很差了，并且如果脫離了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，他們就好像沒(méi)有了朋友，在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中缺少知心的朋友。

2 “90后”大學(xué)生心理輔導(dǎo)的對(duì)策和方法

現(xiàn)階段，“90后”大學(xué)生的心理問(wèn)題可以說(shuō)已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，而要想有效的解決“90后”大學(xué)生的心理問(wèn)題，那么就需要社會(huì)、學(xué)校以及家庭之間緊密的配合，我國(guó)的高等院校應(yīng)密切關(guān)注“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)他們性格特點(diǎn)的差異性和獨(dú)特性，不斷的健全和完善高校的教學(xué)理念和教育方式，大力的推廣和應(yīng)用個(gè)性化的教學(xué)模式，提高心理輔導(dǎo)工作的有效新，真正的解決“90后”大學(xué)生的心理問(wèn)題。

（1）心理輔導(dǎo)工作應(yīng)因材施教，要想做好對(duì)“90后”大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，那么首要的條件就是要保證他們具備正確的人生觀，而人生觀又是與學(xué)生們的個(gè)性化的因素以及實(shí)際情況緊密相關(guān)的。每一名學(xué)生都有著各自的性格特點(diǎn)，并且他們的能力素質(zhì)也是完全不同的，自身都有著優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)先上學(xué)生們充分的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在心理輔導(dǎo)工作中應(yīng)做好提高學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力以及塑造學(xué)生健全人格這兩個(gè)方面的工作。進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)以提高每一名學(xué)生的心理素質(zhì)為基本原則，使學(xué)生們充分了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們心理調(diào)節(jié)能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生實(shí)際的情況的不同，制定出有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)對(duì)策，定期的安排一些測(cè)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生們更好的了解自身的心理品質(zhì)，從而積極的調(diào)整自己的心態(tài)。

（2）大力的宣傳心理健康知識(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到有一個(gè)健康的心理對(duì)于自己的人生之路是有著重要的意義的。向?qū)W生們介紹增進(jìn)心理健康的措施和方法，從而促進(jìn)這些“90后”大學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和自律、自強(qiáng)、自愛(ài)以及自尊的優(yōu)良品格。解析心理現(xiàn)象，重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題以及常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并且同學(xué)生們共同分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因及其表現(xiàn)形式，并且應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待這些心理問(wèn)題。想學(xué)生們傳授調(diào)試心理的方法，及時(shí)的消除大學(xué)生心中存在的問(wèn)題和困惑，同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步的提升“90后”大學(xué)生心理承受能力以及克服困難的勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)集體、善待他人的重要性。

（3）在學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)滲透心理輔導(dǎo)工作，心理輔導(dǎo)工作應(yīng)不僅僅只是心理老師一個(gè)的教學(xué)工作，同時(shí)各個(gè)學(xué)科的教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)有目的的進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中也要滲透心理輔導(dǎo)的教育工作，這樣在提高了學(xué)生在本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生們的心理素質(zhì)。而在各個(gè)學(xué)科的教材體系中，我們往往也可以找到適用于心理輔導(dǎo)工作的教學(xué)內(nèi)容，因此，這就要求了教師要善于發(fā)現(xiàn)這些與心理教育相關(guān)的內(nèi)容，并且定期的學(xué)生們進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，在潛移默化的過(guò)程中健全學(xué)生們的人格，同時(shí)使他們具有良好的心理品質(zhì)。

（4）在進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)工作時(shí)，應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為核心，就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)心理健康的輔導(dǎo)活動(dòng)。在大學(xué)中的每一個(gè)階段都應(yīng)有不同的輔導(dǎo)目標(biāo)，重點(diǎn)做好對(duì)學(xué)生們的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生們提供有效的并且優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)工作，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，這樣在他們畢業(yè)走向社會(huì)后，面對(duì)著激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及巨大的工作壓力，才能有足夠的抗壓能力和良好的心理調(diào)節(jié)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的論述，我們對(duì)“90后”大學(xué)生的心理特征及其成因分析以及“90后”大學(xué)生心理輔導(dǎo)的對(duì)策和方法兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。作為現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)校園中的核心力量，“90后”大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，“90后”大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，他們已經(jīng)感受到了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和殘酷性，因此，他們的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀都受到了嚴(yán)重的沖擊，而要想保證“90后”大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)認(rèn)真的研究“90后”大學(xué)生的心理特征和形成的原因，并且制定出心理輔導(dǎo)工作的有效對(duì)策，從而真正的做好大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

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