英語高考分值變化引發(fā)的英語教學(xué)思考

張?jiān)朴?/p>

摘 要：就英語分值在高考中的變化，對現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了反思，對未來英語教學(xué)方向的變化進(jìn)行了思考。對今后英語學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了設(shè)想。

關(guān)鍵詞：英語高考 分值變化 英語教學(xué)思考

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0130-01

前一段，北京市高考改革方案出爐：2016年，英語將正式推出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試），但是學(xué)生的會考成績計(jì)入高考總分（A等100分，B等85分，C等70分），學(xué)生可以多次報(bào)考會考，最終以最好成績?yōu)闇?zhǔn)。在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應(yīng)的，語文將提高到180分；2016年，英語100分（會考），語文提高到200分。這一變化，預(yù)示著英語作為主科與語文、數(shù)學(xué)并駕齊驅(qū)的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束；改革開放以來，全民學(xué)英語的時(shí)代已經(jīng)過去。將來迎接來的也許是更加開放、更加自主的外語學(xué)習(xí)：學(xué)生對語種的選擇和學(xué)習(xí)的程度，都會有更大的選擇空間和自由度。面對這種變，我們不能不對未來的英語教學(xué)方向和學(xué)習(xí)形式進(jìn)行重新的思考和定位。在此，結(jié)合本人在網(wǎng)絡(luò)上看到的一些名人觀點(diǎn)，談?wù)勥@次高考改革引發(fā)的我對英語教學(xué)思考。

1 英語學(xué)習(xí)會更加注重表達(dá)、交流

目前的英語教學(xué)，唯考高馬頭是瞻：高考考什么我們教什么。高考的形式不適宜口試，口頭表達(dá)教學(xué)便被弱化；高考不能考察生活用語，生活交流語便被邊緣化；高考重視語法、閱讀、書面表達(dá)，我們便將其作為教學(xué)主體。于是出現(xiàn)了“啞巴英語”，出現(xiàn)了應(yīng)試英語，出現(xiàn)了英語作文技巧學(xué)習(xí)等。導(dǎo)致我們的英語學(xué)習(xí)應(yīng)試傾向嚴(yán)重，完全忽視了學(xué)生英語素養(yǎng)、英語使用能力的培養(yǎng)，已經(jīng)背離了英語學(xué)習(xí)的初衷。沒有高考指揮棒的硬性牽引，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都會有更大的自主性，也會有更大的選擇空間。在將來的英語學(xué)習(xí)中，被動學(xué)習(xí)者會越來越少，自主選擇權(quán)給了不喜歡學(xué)英語的人說“NO”的權(quán)利，因此，那些將英語作為第二語言的人都會是喜歡英語的人。他們學(xué)習(xí)英語的目的，也不再是考高分，更沒有升學(xué)的壓力，而是用于表達(dá)和交流。因此，未來的英語教學(xué)、英語學(xué)習(xí)會更加注重表達(dá)和交流。學(xué)習(xí)內(nèi)容也會與現(xiàn)在的教材編排有所不同，遵循從口語到書面語，從日常交流到閱讀，從開口說發(fā)展到動筆寫的原則。教學(xué)會更加注重發(fā)音的準(zhǔn)確，表達(dá)的明確、交流的順暢。學(xué)習(xí)內(nèi)容也會更加接近生活，更有利于學(xué)生與周圍交流的需要。學(xué)習(xí)形式也會發(fā)生很大的變化，教師不再承擔(dān)傳播知識、培養(yǎng)做題技巧的任務(wù)，而是組織學(xué)生一起就某個(gè)主題進(jìn)行會話和探究，比如，“飲食”、“旅游”、“網(wǎng)購”、“經(jīng)濟(jì)”等等。依托這些主題，學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，學(xué)到更多的表達(dá)方式，同時(shí)，也會積累相應(yīng)的語言知識。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，會更自主、更輕松、更快樂，最主要的是更有實(shí)用價(jià)值。

2 英語學(xué)習(xí)會與文化背景結(jié)合更緊密

現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容編排，注重英語語言知識的系統(tǒng)性，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都會滲透語法、短語、句式的運(yùn)用，且學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到方方面面自然、生活、生產(chǎn)、文化、旅游、娛樂、生物、商業(yè)、科技等。從表面上看，教材編排可謂內(nèi)容豐富、包羅萬象，既是學(xué)習(xí)英語的載體，也是學(xué)生了解社會與世界的一個(gè)窗口。但是，只要我們細(xì)心研究就會發(fā)現(xiàn)，我們的教材關(guān)于英語國的文化介紹很少，即使有也是滲透在閱讀材料中，不會作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)和認(rèn)識對象。因此，在中學(xué)階段，學(xué)生對英語的文化背景知之甚少，出現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與文化背景剝離的傾向。在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生學(xué)到很多“中式英語”也就不足為奇了。所謂的“中式英語”不僅僅指“Chinglish 2 English”，還包括哪些無論是語法還是表達(dá)都沒問題，在使用中卻會引起英語本土人反感的內(nèi)容，比如，初次見面問姓名、年齡、婚否；見面打招呼詢問對方取向；打電話先詢問對方情況；以親屬間的稱謂稱呼陌生人；過分熱心，隨便向人提建議；過分的謙遜和客氣等。這些在中國人看來很熱情、得體、客氣的交往，往往會引得對方不解甚至不滿。這正是中西文化差異造成的溝通障礙。因此，高考改革后的英語學(xué)習(xí)，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸變得簡單，不再作為學(xué)生了解各方面信息的渠道和途徑，畢竟學(xué)生通過漢語獲取那些信息更便捷。但是，語言的學(xué)習(xí)將與英語文化背景結(jié)合更緊密。教材的編排和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，都會實(shí)現(xiàn)語言和文化的高度一致，不會再去學(xué)習(xí)那些可能引英語本土人不能理解的對話方式。而是以英語文化為學(xué)習(xí)背景，以英語的交流方式為范本，以能反應(yīng)英語文化的閱讀材料為學(xué)習(xí)載體。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維，運(yùn)用于交流才能保持一致。比如，以英語使用國的生活場景再現(xiàn)為學(xué)習(xí)素材，以西方人的談話習(xí)慣設(shè)置交談內(nèi)容和方式，以英語經(jīng)典名著作為閱讀材料。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持英語的原汁原味，為學(xué)生的語言交流掃除中西文化間的障礙。

3 英語學(xué)習(xí)將有枯燥嚴(yán)肅轉(zhuǎn)向輕松快樂

就英語學(xué)習(xí)向現(xiàn)在的高中生進(jìn)行民意調(diào)查，你會發(fā)現(xiàn)真心喜歡英語、主動學(xué)習(xí)英語的人不到百分之十，其他人都是迫于升學(xué)壓力不得不去苦學(xué)。其中原因有二：學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際需求不符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無用武之地；學(xué)生本人對英語缺乏興趣。高考制度改革后，英語學(xué)習(xí)沒有外來的壓力，學(xué)習(xí)直接與需要對接，即用于交流與表達(dá)，學(xué)習(xí)內(nèi)容會發(fā)生根本性的改變：內(nèi)容淺顯且具有實(shí)用價(jià)值。當(dāng)學(xué)生從枯燥的語法、斷句、句型的背誦中解脫出來，利用大量的時(shí)間來練習(xí)語言表達(dá)，模擬語言交流。學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活、內(nèi)心活動息息相關(guān)，且學(xué)習(xí)形式不再是現(xiàn)在課堂的嚴(yán)肅、枯燥的模式。學(xué)生既可以采取室內(nèi)交流、談?wù)摰男问剑部梢圆扇∫允彝饣顒訛檩d體，一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)的方式，也可以采取融學(xué)習(xí)于文藝活動的形式，學(xué)習(xí)變得既輕松有快樂。另一方面，選擇學(xué)英語的人都是服從自己內(nèi)心召喚、真心喜歡英語的人，有巨大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再與任何功利目的相關(guān)，不再是達(dá)到某種目的的手段，學(xué)習(xí)變得單純而明凈，只是為了滿足自己的愛好和興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，得到的也會是快樂而幸福的體驗(yàn)。

總之，高考英語的變化向我們傳遞的信息很豐富。但是就英語教育而言，我們有理由相信英語會逐漸成為我們基礎(chǔ)教育中很普通的一門學(xué)科，徹底改變與語文、數(shù)學(xué)對抗的“三國鼎立”的局面。隨之而來的是英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的巨大變革，這種變化會引導(dǎo)英語學(xué)習(xí)越來越回歸到語言學(xué)習(xí)本身上，充分發(fā)揮英語最近基本的功能——表達(dá)、交流。但是，以上僅僅是本人的一點(diǎn)思考和一家之言，未必符合英語教學(xué)的發(fā)展趨向，還希望廣大一線教師都能對此問題進(jìn)行探究，將英語教學(xué)引向一種良性的循環(huán)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 張恩懷.高中英語教學(xué)中實(shí)施過程性評價(jià)的思考[J].江蘇教育研究，2009（11）.endprint