英語課堂活動教學法的研究與探析

金志娟

摘 要：課堂活動能夠增加課堂學習的參與機會，能夠端正、激發學生學習的動機，能夠降低學生在英語學習中的焦慮感，采用單層面和多層面的教學活動，以達到預期的課堂教學效果，充分調動學生學習與參與的積極性。

關鍵詞：課堂活動 娛樂性 綜合素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0128-01

英語教學大綱中明確規定：“英語教學的目的是：培養學生具有較強閱讀能力和一定的聽說讀寫譯能力，使他們能用英語交流信息。”這一教學目標的實現需要發揮教師和學生兩個主體的積極性，搭建好第一課堂和第二課堂兩個教學平臺。其中，最主要的是要開展好第一課堂活動，將學生置于有交際的環境里，創造自由交際的氣氛，營造良好的英語學習環境或語言環境，使學生通過模仿和強化形成良好的學習習慣，形成英語信息的輸入與輸出良性循環，從而達到師生相互影響或互動。成功的課堂教學應是“活動”最充分、“參與”最深度的教學，能夠負載起培養提高學生多方面優良素質的任務。

1 課堂活動在英語教學中的意義

1.1 課堂活動能夠增加課堂學習的參與機會

在課堂教學活動中，教師和學生都應當是主體，尤其是現代信息化社會，許多學生掌握的信息并不比教師少。而我們傳統式的教學過程過多強調教師的主體地位，在教學方法上更多采用灌輸式方法，使得學習主動參與機會少，養成了被動接受的“習慣”。而英語課堂活動能夠營造互動互助的學習氣氛，實現了學習主體的共時性參與，為學生提供了更多的英語實踐機會，大大增加了學生主體參與教學的機會。同時能夠最大程度上制造有意義語言信息輸入與輸出機會，實現信息資源共享。

1.2 課堂活動能夠端正、激發學生學習的動機

學習動機也是影響外語學習的重要因素之一。課堂活動是一種目標導向的教學活動，既能幫助學生學到理論知識，又能夠增強同學之間的溝通合作，培養團隊精神，還能夠使學生在成功地活動組織中展示自我，每個成員都會為參與到課堂活動貢獻自己的智慧并幫助他人而感到自豪，獲得自信。

1.3 課堂活動能夠降低學生在英語學習中的焦慮感

焦慮是一個人自我感覺、觀念、情感以及和課堂學習環境等有關行為的綜合體。英語教學過程中，焦慮常常表現為學生注意力難以集中，聽力理解能力差，發音變調，把握不好語言的聲調與節奏，單詞和語法結構錯誤，表達不流暢等。這種焦慮情緒在剛入校的大一新生，尤其是英語基礎不是很好的學生中表現更為明顯。

2 課堂活動模式和方法

按照學生在課堂活動中發揮的作用不同，課堂活動模式可分為單層次活動模式和多層次活動模式。在這兩種模式中，都要發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，調動學生的參與積極性。

2.1 單層面活動模式

這里的單層面活動主要包括兩種形式：一種是以教師為主體的活動方式。教師面對全班對某一部分學生進行活動示范，引起學生進行參與、參考，啟發全體學生，提高他們的反應能力。其特點是速度快，短時間內學生的參與面廣，缺點是針對性較弱，個別學生的參與積極性調動不足。另一種方式是“單兵較量”，教師針對學生的個體特點，進行有針對性的訓練。如請某個學生上臺表演等。這一方式與第一種的優缺點恰恰相反。

2.2 多層面活動模式

多層面活動是一種立體式的課堂教學方式，也可定義為多級活動。教師發揮主導作用，獨立或召集部分學生預先設計教學活動方案，學生在課堂上通過討論或辯論進行交際來完成任務，不僅能夠使學生在活動中交流信息，展示自我，而且還可以交流思想觀點，并在討論中達成共識。這種活動內容和方式都比較豐富，主要包括兩人對練（pair-work）、小組活動（group-work）、角色扮演（role-play）、辯論（debate）等。

（1）直接法

直接通過教師或學生的動作、表情表演，讓學生進行口頭描述。還可以通過實物、模型、圖片、電影、多媒體等直觀教具來進行活動。這種方法簡單易行，耗時較短，可以作為課文講解過程中的一種調劑方法，活躍課堂氣氛。

（2）情景法

在課堂教學中，通過設計各種情景，使兩個學生、一組學生或師生之間扮演不同角色，進行會話表演。這種方法參與性強、娛樂性強，可以使學生有身臨其境的感覺，在娛樂中鍛煉口語。

（3）討論法

以pair-work或group-work的形式展開討論。討論之前我們可以給學生布置任務，或者采用輸入——討論——輸出法，給學生一定的討論時間，他們很快就能編好對話進行輸出。

（4）演講法

演講不僅是考察一個學生的英文水平，更是考查他的語言表達能力和靈機應變能力。開始階段，教師可以收集部分中外名人的演講稿，讓學生背誦后課堂演示，并逐步過渡到學生自選題材，自寫演講稿。

（5）辯論法

辯論時一種對學生素質要求很高的課堂活動，通過營造學生可以積極主動地參與交際的環境，讓學生用英語進行思維和交際，創造。

3 課堂活動的效果

英語是一門應用性很強的課程，這是能夠有效開展課堂教學活動的基礎。同時，英語課堂教學活動又以其知識性、靈活性、參與性、娛樂性相融匯的特點，深受學生的喜愛。它的教學效果有以下幾點：

一是使英語課堂學習成為一個快樂的過程。通過試行課堂活動教學法，大家共同參與課堂學習過程，學生由被動灌輸到主動參與，提供大量的課堂信息，使原來沉悶的課堂有了更多輕松歡樂氛圍。

二是學生的英語水平得到明顯提高。英語課堂教學活動是英語學習的一個重要載體，在發揮其娛樂性、參與性的同時，也要強調其知識性和任務性。

三是學生的綜合素質得到提升。素質的提升比單純的知識的獲得更重要，通過課堂活動，學生的參與意識、競爭意識、團隊意識、合作意識都有較大提升，同時，在邏輯思維能力、語言表達能力、溝通協調能力等方面也有明顯進步。這有助于他們的人格健全，更快地成熟起來，走向社會。

四是教師的素質能力得到鍛煉提高。課堂教學活動的組織實施是一個比較復雜的過程，對學生的知識和能力提升要求，要求教師首先必須具備。同時，通過活動的組織實施，教師從學生那里獲得了許多有價值的信息，豐富了自己的知識，進一步完善了自己的知識結構。

實踐證明，課堂活動是激發學生興趣、強化學生合作行為、充分調動他們的潛在能力、提高他們水平的一種手段。課堂活動有助于綜合能力的提高。熱情鼓勵，幫助學生塑造自我意向，是創造良好的語言活動環境的第一步。

參考文獻

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