英語閱讀教學與初高中銜接探討

艾文菊

高中學生在小學、初中階段，學習、積累了不少語音、單詞、短語、句子和語法等方面的知識，這為高中階段的閱讀教學（語篇教學）奠定了基礎。我們知道，只學習語音、單詞、短語、句子和語法等方面的知識是不能運用的，它們都是一些支離破碎的知識，只能為培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力服務。而學習英語主要目的，是為了培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力。換句話說，是為了將來能夠用英語進行交際活動。英語閱讀教學，其目的也是為了培養(yǎng)學生的交際能力。英語閱讀教學在初中階段已經有所涉及，在高中階段更加突出。因此，重視和研究閱讀教學的初高中銜接，也就很有必要了。

語篇教學幾乎同交際法教學同時發(fā)展起來。在我國外語教學界，尤其是近幾年來，語篇理論日益受人關注。“語篇教學”已成為廣為人知的術語。近年來，在外語教學期刊上時而可以見到有關語篇教學的文章。2003年，教育部頒布的《普通高中英語課程標準》，也為英語的語篇教學和交際法教學提供了理論支撐。有人曾說，交際法教學的崛起與語篇教學的發(fā)展同時發(fā)生，如果研究兩者之間的關系，將有助于英語的閱讀教學。

交際法教學和語篇教學之所以能夠同時發(fā)生，有不少人認為這是巧合，還有人認為這是歷史的必然。其實，這不是純粹的巧合，而是因為它們的理論基礎相同。它們的理論基礎都是語言學理論，它們都強調語言的交際功能。因此，與其說交際法教學和語篇教學的同時興起是巧合，還不如說語言學研究方向的轉變促使了交際法教學和語篇教學這二者的同時發(fā)生。

交際法教學與語篇教學的理論基礎雖然相同，但它們研究的目的不同。交際法教學理論是直接為所有語言教學服務的。這里面當然也包括英語教學。語篇教學理論運用的范圍要大得多，它適用于其他很多學科，當然，對英語教學也有非常重要的作用。關于這一點，我們不去探究它。

上世紀八十年代以來，陸續(xù)發(fā)布了一些指導全國大學、中學英語教學的統(tǒng)編教學大綱，尤其是2003年《普通高中英語課程標準》的頒布更有重要的意義。這些文件都強調英語教學是為了培養(yǎng)學生的交際能力。因此，可以說，從上世紀八十年代開始就是我國英語教學的交際法時代。

閱讀教學離不開語篇教學，語篇教學更強調語篇分析?！罢Z篇分析”跟我們的母語教學相差不多，重在分析文章的篇章結構、內容主旨、文化內涵、寫作特征等。但是，如果對一篇非常有價值的文章的利用僅此而已，那文中一些優(yōu)美的句式，還有一些重要而又廣泛使用的單詞、短語就會被學生忽略，下一次見了還是形同陌路，還得“繞道”閱讀，再次對文章的理解造成障礙。因此，假如在閱讀技能訓練結束后，老師再次指導學生回過頭來檢查一下某些生詞的構成方式和確切含義，某些短語的固定搭配和主要用法，把它們或是放在句子中讀一讀，或是將其隨手摘抄下來，這些結合具體語境所得來的單詞，要比單純機械地背單詞的效果好得多。隨著閱讀量的增加，學生的詞匯量也會越來越大，詞匯量大了，反過來又能更好地提高學生閱讀技能。筆者在指導高一學生閱讀技能訓練結束后，再稍用幾分鐘，和學生一起回過頭去仔細“品味”一下文中一些有用的生詞。在學生的“隨身抄”中，許多好詞好句都來源于課外閱讀中的日積月累。

句法知識在閱讀教學銜接中的作用不容忽視。因為一個完整的意思都是以一個句子或幾個句子呈現出來的。掌握一定的句子結構知識，對正確理解句子的含義是很有幫助的；否則，學生只能“望句興嘆”。這就要求我們高一教師在平時課堂教學中，在閱讀技能指導中，加強對句法知識的指導。雖然現代英語教學改革要求淡化語法句法，但這并不意味著不學語法句法。只有把學生該掌握的語法句法知識講得明白透徹，并學以致用，才不致于造成上完了高中，還不能看懂句子基本結構的悲哀。非常遺憾的是，這種悲哀在我們的身邊還時常發(fā)生。

在英語閱讀教學中，我們除了要教好、學好牛津英語教材（譯林版）中課文外，還應該指導學生閱讀課外的一些英語文章，提高學生的英語閱讀能力。只有課內和課外相結合，才能真正提高學生運用英語進行交際的能力。英語教學不能只局限于課內，必須延伸到課外?？梢园延⒄Z課外閱讀和語文課外閱讀結合起來，如一些名著，是語文高考要求閱讀并要考查的，就可以先讓學生閱讀英語版的原著，在此基礎上再閱讀中文譯著。

在閱讀教學中，有些學生養(yǎng)成了不良的閱讀習慣，這些不良習慣會嚴重影響閱讀速度和質量。對于學生閱讀中的不良習慣，我們教高一的老師要及時發(fā)現，并采取相應的措施來糾正。學生英語閱讀的不良習慣往往是伴隨著語文閱讀而產生的，所以既要治標也要治本，糾正學生不良閱讀習慣要從語文閱讀開始。

總之，高中英語閱讀教學與學生的交際能力的提高是密不可分的。我們要重視初高中銜接中的英語閱讀教學。在我們給予足夠重視的同時，還應教會學生一些如分析文章句子、結構等方法，糾正學生在閱讀中的不良習慣。只有做到了這些，才能使閱讀教學在初高中的銜接中順利地開展下去。

（江蘇省新沂市王樓中學）