課堂細節：德育與心育的滲透節點

陶育平

當今學校教育，在重視學生文化教育的同時，對德育和心育（即心理健康教育）工作也逐漸重視。在提到德育和心育工作時，很多人首先想到那是班主任的工作，是心理老師的工作。其實不然，作為一名信息技術教師，留心當下的課堂，及時捕捉課堂現象，在細節處也可隨時滲透德育和心育工作。

一、從“課堂起立”談尊重

信息技術課的上課地點一般在機房，學生一般會提前來到機房，打開網頁興致勃勃地在網海遨游。當上課鈴聲響起時，對鈴聲充耳不聞。當教師提醒“上課”時，也只有少部分學生做出響應……所以，不少教師把“上課起立”這一程序就習慣性地省略了。

筆者認為，“上課起立”看起來是很小的環節，但在課堂上不能丟失。上課起立，首先是提醒學生上課，打起精神、集中注意力，其次也是對教師的尊重、禮貌。每當上課鈴響后，我都會嚴肅而認真地發出“上課”的提醒，班長也會隨即發出“起立”的口號，全班同學向教師敬禮、問好。作為教師，我也會恭恭敬敬地回敬學生，課堂在相互尊重的氛圍中拉開序幕。約翰·洛克認為，禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。也正如教育家馬卡連科所說：“教育既要尊重每一個學生，又要向他們提出一定的要求。”“上課起立”是學生學習生活中的一項基本要求，讓學生懂得尊重教師，尊重他人，同時也是尊重自己。

著名心理學家馬斯洛在需要層次論里講到每個人尊重的需要時指出：該層次包括自我尊重、對他人尊重、被他人尊重的需求。