淺議建筑給排水實驗教學的研究意義

王濤 WANG Tao；梁學戰 LIANG Xue-zhan

（湖北文理學院建筑工程學院，襄陽 441053）

（Architecture Engineering College，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang 441053，China）

0 引言

“實驗教學是給排水科學與工程專業提高學生實踐動手能力的重要實踐教學環節，已成為獨立學院實踐教學中不可或缺的重要組成部分”[1]。所采用的實驗教學方式是根據學生自身特點和要求提出問題，并進行有步驟、有目的、有計劃的探索和研究，進而得到結論。這種方法在實際教學目標上，樹立以學生為根本的理念，在教學中充分肯定和發揮學生的作用；在教學形式上，以學生主動學習為中心，促進其個性和智力的發展；在教學模式上，改進教學方式，加強教學活動質量，讓學生得到全面發展。教學中應用實驗教學模式，具有顯著效果。

1 學校教學中的問題

首先學生參差不齊的文化水平，由于生源水平不斷下降，學習習慣不良致使教學效果不佳，在一些學校中，只有兩層學生能夠主動和教師進行交流，五層學生可以跟上進度，兩層學生處于被動局面，一層學生難以跟上教學進度，因此改革教學方法和內容刻不容緩。其次教材不統一，呈現多樣化和復雜化的現象，進而對教學質量有一定影響。其三教學方法比較落后，表現在教學觀念陳舊、教學方式比較傳統、創新手段比較落后，教學途徑稀少以及改革缺乏科學性和徹底性等方面。最后教學設施和教學條件重度缺乏，已經對教學效果和質量起到制約作用。

2 探討《建筑給排水》課程的教學改革

2.1 培養動手能力 “建筑給排水工程課程是給水排水工程專業的專業主干課程，也是環境工程專業的專業選修課”[2]。因此在教學過程中，老師要對學生動手能力進行有意識的培養。在實際工程中一些問題難以從表面察覺出來，只有操作時才會發現問題。通過實際動手，提高學生識圖水平和觀察能力，并能夠理解抽象的知識。

2.2 提高識圖能力 工程師最基本的條件就是識圖能力，對于建筑業教育中，培養學生識圖能力是重要的教學環節。按照課程安排，在建筑雨水系統、建筑排水系統、建筑給水系統的課程結束后，要傳授學生識圖知識、方法和技巧，并對遇見的問題、重點和難點進行詳盡的學習，安排學生將實際建筑和圖紙結合起來，形成完整的立體模式，進一步提高學生識圖能力。

2.3 利用多媒體提高教學質量 科學技術的進步讓教學方式更加現代化。多媒體成為新型教學模式為全面實施以創新能力為主體的素質教學模式打下堅實的基礎，為研究新教學方式提供技術條件和物質基礎，只有有效利用此資源，才能夠讓教學發揮示范性、實驗性作用，達到提高教學質量的目的。

3 實驗教學的應用效果

3.1 激發學生興趣和參與意識 “傳統的課程教學模式不能滿足社會對給水排水工程專業人才的要求”[3]。若想課堂氣氛活躍，應該以學生為教學主體，讓他們覺得自己是中心，不但能夠激發他們參與的興趣，也能夠刺激他們探索的興奮點，進而開拓他們的知識面和思維視野，有效促進學生學習興趣和學習動機。在實際教學中教師直接展示教學課題，或者通過設置問題，激發學生興趣，促進其養成動手、動腦的習慣，讓學生了解學習的重點和目標以及要解決的問題。學生在問題的驅動下，通過教材、網絡等手段進行自主學習，并獲得結論，在課堂上老師將空間和時間交給學生，培養學生對問題進行探討的習慣，對于簡單問題一帶而過，對于難點、重點展開交流和討論進而形成共識，達到學習的目的。

3.2 利用實驗進行教學實用、可行，便于操作 實驗教學既有研究性、開放性、拓展性練習，科學安排學習方法和學習模式，滿足不同基礎、不同專業、不同層次學生的要求，讓教學手段和教學目標更加貼近學生的實際。采用實驗性教學，學生技能和理論知識可以更加有效的融合在一起，進而提高學習成績。

3.3 提高學生自主學習能力 首先學生能夠獨立完成相對簡單的問題，讓他們體會使用有效學習方法研究并解決問題的自信。其次給學生相對充足的時間獨立思考比較復雜的問題；最后讓學生以班級交流、小組討論、獨立思考的形式研究有難度較大的問題，以合作的形式共同解決問題。通過實驗性教學，一方面可以吸引學生回歸到課業上來，促進學生學習能力以及探索知識的興趣；另外學生通過講解自己的實驗作業，提升分析問題的能力，鍛煉學生表達能力。

4 實驗教學成果分析

首先實驗教學比較適合職業教育的要求。《建筑給排水》的教學特點是以技能和專業知識為主，既強調學生要掌握專業技能，又要求學生認識專業知識。這種教學模式符合改革教學模式的要求，強化專業知識掌握能力又對學生各種技能進行鍛煉，增加學生適應學習環境的能力。其次符合教學改革的需要。教學改革的核心是一切為了學生的學習和發展。教學改革是轉變學生學習模式的一種革命，讓學生創造性、獨立性、能動性、主觀性的學習，是不斷提升、發展、張揚和生成的過程，這就需要有和諧積極、自由創新的教學氛圍，讓學生掌握學習主動權，合作和主動的研究知識，實現知識的融會貫通以及創新。最后符合教學目標的設計要求。通過實驗教學端正學生學習態度，激發他們學習的興趣，提升學習新知識的動力，調動學習主動性和積極性，讓學生在制定學習目標、選擇學習方法、增加練習層次以及學會自主評價學習成果的過程中，扎實掌握理論知識和技能的學習方法，養成主動學習的行為習慣和學習意識。

5 在實驗教學實施過程中應該注意的事項

首先要注意不同年級對課程的要求。實驗教學要針對不同年級、層次的學生進行因人制宜、因材施教的方案，設立學練和問題情境的不同要求，讓實驗教學模式適應性更強，吸收以及運用科學有效的教學理論以及現代化設備的能力，增加老師理論知識和修養。其次提升教學過程中的課堂氣氛。在實際教學中要保障常規內容的進行，不要因為爭論某個問題就影響課堂秩序和教學進度，這就要求教師在進行試驗教學中要有超強駕馭課堂氣氛的能力。最后科學安排教學實踐。實驗性教學的課程容量較大，不但要對現有知識進行講解還要對學過知識進行貫穿，教師要根據教學內容妥善安排課堂實踐。最后合理安排學生的預習作業。實驗教學是全新教學模式，要加強學生學習成績和實驗性教學之間關系的研究和論證。

6 結論

實驗教學模式是一種新型的教育理念和教育模式，它要通過教學中學生主動學習，增強學生學習能力進而提升教學質量。不僅在《建筑給排水》課程中適用，在其他專業課程中也有參考價值。實驗教學模式將教和學科學的統一起來，更加適合目前中等職業專科學校課程的要求，實現教和學統一與和諧發展。

[1]韓苗苗,陳淑芳,高巍.獨立學院給排水科學與工程專業實驗教學改革探索[J].長春師范學院學報,2013,02.

[2]康軍利.談建筑給排水工程課教學改革[J].教書育人,2011,10.

[3]楊開明,楊小林.提高給水工程課程教學效果的探析[J].2011,06.

[4]景長勇.高職《給水工程》教學新設想[J].中國環境管理干部學院學報,2012,10.

[5]張偉,汪愛河.培養服務地方經濟應用型人才的教學模式探索——給水排水工程專業實踐性課程教學改革[J].科技創新導報,2010,04.