魏謹

教學策略是指建立在一定理論基礎上的為實現教學目標而制定的教學實施的總體方案。系統的政治課學科體系，科學的教學思想，只有通過課堂教學實踐過程加以滲透、貫徹、體現才能落實。選擇恰當的教學策略是提高教學效率，實現教育、教學目標的重要環節。

一、選擇與設計引導學生愛學習和學會學習的教學策略

要引導學生愛學、會學、更要會學。愛學，重在激發學習興趣，培養、激發學生渴求知識的心理需求；學會，重在接受知識，積累知識，以提高解決和分析問題的能力，是一種適應性學習；會學，重在掌握方法，主動探求知識，目的在于不斷地學習甚至是發現新知識、新信息及提出新問題，是一種持續性、創新性學習。方法是一種比知識更重要的能力，一旦形成往往會受益終身。高中政治課學習方法就是政治課的策略性問題，政治課的策略性問題既包括學生對學習內容的領會和記憶策略，理論聯系實際分析、解決問題的策略，還包括學生為維持學習活動的正常進行而采取的諸如學習時間的計劃安排，學習過程的自我監督與控制等策略。

經歷學習過程與記起重要指示、理論同樣重要。教學實踐表明，當教師要求學生對學習內容進行回憶時，善于學習的學生會運用知識分類、構建體系的策略對學習材料進行梳理，而有學習問題的困難學生則往往只會機械地重復學習內容，找不到內在的聯系，導致所學的東西雜亂無章，難以掌握。高中政治課教學中，幫助學生掌握諸如類比法、聯想法、情景法、質疑法、拓展法等方法，這些都是很好的構建知識間聯系的策略；幫助學生掌握濃縮法、圖式法、圖表法、聯想法等方法，這些是記憶重要知識的有效方法；幫助學生掌握收集整理信息法、質疑法、討論對話法、辯證法等方法，這些是培養學生理論聯系實際、分析解決問題能力的策略；引導學生經常進行反思性學習，這是幫助學生提高對學習時間的計劃和安排，對學習過程進行自我監督和控制的策略，它能提高學生對學習活動的認知水平。

二、選擇與設計開放的教學策略

在教學過程中，師生間、學生間的信息交流，既包括本學科的知識、興趣，又包括情感、態度和價值觀等方面，還包括生活經驗、行為規范等方面。通過這種廣泛的信息交往，實現師生互動，在溝通與“對話”中實現師生共同發展。

加強教材知識與生活現實的相互聯系是選擇和設計開放的政治課教學策略的基本途徑。實際上，現實的社會生活中蘊藏著巨大的政治課教育資源。在學習與學生的思維生活實際、與學生的終身發展有意義的知識的過程中，如果教師將生活中的教育資源與政治課教材知識兩者融通起來，學生就會感受到書本知識學習的意義和作用，就有可能更加意識到自己學習的責任和價值，從而增強學習的興趣和動機。

三、選擇與設計充滿生機活力的教學策略

學生是教學活動中的主體。如何發揮學生在高中政治課教學活動中的主體性，是政治課教學策略選擇與設計的重點。學生作為獨特的個體，是帶著自己的知識、經驗與思考、靈感參與政治課課堂活動的，他們能極大地豐富教學過程的生動性、有效性。發揮學生在政治課教學中的主體性，就是要構建充滿生機和活力的教學策略，“為學生而設計教學”，體現“為學生發展而教”。充滿生機和活力的政治課教學策略，在教學過程和方法上，要高度重視和充分引導學生參與多樣化的學習，既包括有意義的接受性學習，也包括合作式學習和探究式學習。例如：在學習高二哲學“堅持用發展的觀點看問題”時，我將全班學生分成三大組，把事先準備好的生動、有趣，富有哲理的教學材料展示出來，各組分別討論，以組為單位發表意見、看法和認識，然后進行總結，使學生在合作學習中學會相互鼓勵，增強合作意識。

四、選擇與設計具有實踐性、探究性的教學活動策略

具有實踐性、探究性的教學活動是指根據教材內容和學生智能結構特點，采用社會調查、考察、參觀、訪問等形式，放手讓學生動口、動手、動腦，參與活動和操作，發展學生的各種智能。也可以成立一個課題小組，給學生一定的時間，讓學生自己去安排；給學生一個問題，讓學生自己找答案；給學生一個懸念，讓學生自己去討論；給學生一個難題，讓學生自己去解決；給學生一個機遇，讓學生自己去抓住；給學生一個空間，讓學生自己去發展，使活動與知識的探究、問題的解決、能力的提高有機地結合起來。在學習高一經濟常識“我國現階段的多種所有制形式和多種分配形式”時，我組織學生參觀、訪問我縣的民營企業，要求學生首擬好調查提綱，再指導學生調查十幾年來，國家對私營經濟政策的逐步完善過程；企業自建立到現在由小到大、由弱到強、由單一生產到多種生產和經營的艱苦創業的歷程；企業向國家上繳稅收逐年變化的情況；企業吸收就業人數的情況；企業對管理人員和工人的收入分配方式等。實踐性學習活動既培養了學生聯系實際思考問題、解決問題的能力和創新思維的能力，也促進了學生語言、交際能力的發展。

責任編輯 邱麗endprint