基于《評價標準》的思想品德課有效教學

盧鳳陽

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。著名教育學家陶行知先生也說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！薄对u價標準》和課程標準都充分肯定思想品德課是一門以學生的生活為主線，教育學生如何生存、如何生活并引導學生樹立正確人生觀的課程。開展有效教學活動必須結合初中生的感性思維能力較強、對生活充滿熱情、渴望在課堂上把自己的生活感受表達出來等青少年生理、心理特的等實際情況，來踐行新課程所倡導的教學理念。

一、挖掘已有生活經驗，拓展學生的學習思維空間

生活是知識的海洋。世事洞明皆學問，生活之中時時處處有學習資源。學生的生活經驗是課程資源的重要組成部分，也是課程生成和發展的基礎?！对u價標準》要求思想品德有效教學必須重視有效生活資源的開發和利用。重視生活資源的開發利用，是新課程教學改革倡導“基于生活、面向生活、為了生活”的課程理念，也是《評價標準》引導我們合理整合教材，創設有效情境的要求。《評價標準》要求我們強化學習方法、注重學習過程與用在學習班過程中的情感體驗，重視學生的思維能力及在真實情感中解決問題能力的培養。因此，教師必須具備一雙慧眼，挖掘生活化的教學資源，尋找生活中與課本中的知識聯系的、學生熟悉的場景、事例，瞄準課堂教學與學生生活的最佳鏈接點，使學生體驗到自己身邊“熟悉的風景”中蘊涵著許多的政治學科知識，感受思想品德課是真正有趣和有用的。

二、開展社會實踐活動，注重學生的實踐能力

社會生活是學習政治的大課堂。當下社會，信息發達，生活中常有一些熱點問題引起大家的廣泛關注，作為社會人的學生也不例外。開展思想品德課有效教學，要求教師要做生活的有心人，有意識地關注一些學生感興趣的社會熱點問題，及時從真實的生活世界中選取那些具有一定綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象作為教學資源加以利用。使教學內容與學生生活接軌，引領學生走進“活”教材，直面現實生活。例如以“神州七號”上天等熱點問題，結合教材中的“科教興國發展戰略”、“愛國主義”、“民族精神”、“理想”等有關話題，組織起關于“神州七號”的系列探究活動。這無疑是資源的一種最佳整合，使課本觀點不再是空洞的理論，使學生能夠充分地感受到學習與現實生活的密切聯系，能夠用所學知識去“探索和解決簡單的實際問題”，從而增強學生的綜合能力。

實踐是知識的運用和反饋，是教學的落腳點。課外實踐活動是思想品德課教學的必要補充。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?！对u價標準》對有效教學的要求不再是單一的完全靜聽、靜思的學習，而是重視教學過程的生成，倡導在活動經歷中體驗式的學習。學生只有體驗了干渴，才知節水的必要。在感受和體驗中，學生的認識得到提升，情感得以激發。思想品德教學要重視學生生命過程的體驗性，教師就要強化社會生活實踐意識，通過實踐活動設計，形成觀點，升華情感，提升覺悟。借助課前五分鐘進行“時事演講”、“電視新聞評說” 手抄報、撰寫小論文等活動。拓寬活動的空間，實現從教室到社會的轉移。讓學生感受到所學原理知識能真正學以致用。真正認識到學習的意義和價值，提高了學生參與社會生活的能力，轉變了學生的學習方式，增強了情感體驗。

三、借助多媒體，設計有層次性的問題探究

運用現代信息技術手段進行教學改革是推進新課程改革的重要組成部分。有很多復雜的事理單純地用文字描述，難于獲得真切的感受，通過信息技術手段，教師可充分利用多媒體技術捕捉富有時代氣息的教學內容來感悟知識點?；o為動，將要學習的相關內容通過聲音、圖像、視頻、動畫等內于一體展現在學生面前，給學生提供一個直接形象的感知背景，往往能產生現場體驗的效果，幫助學生加深教學重點的理解和掌握，培養學生的抽象思維能力和發散思維能力。因此，如八年級《世界文化之旅》，我用多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，學生欣賞，猶如身臨其境，樂而忘返，感受到了不同國家和民族有著不同的文化，五彩紛呈。學生欣賞五彩繽紛的世界文化中已明白應該以怎樣的態度去對待文化的多樣性。這就使學生在愉悅的體驗中，既掌握了知識，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂思想品德教學的效率。

責任編輯羅 峰endprint