課改背景下的教師德育工作引領

黃桂娟

國家新一輪的基礎教育改革，直指教育應致力于學生的終身發展，學校教育的目的是要培養“人”、完善“人”，喚醒學生的內在潛力，促進每個學生的人生價值不斷提升，幫助每個學生充滿希望地奔向未來，讓學生走向健康發展之路。德育作為學校教育的重要組成部分，應切合課改的要求做出回應。教師是學校德育工作的實施者，學校應對教師的德育工作作出引領，使德育工作符合課改的精神。

一、重樹教師的德育責任

1. 警惕失范，強調示范。要落實課改的要求，學校必須警惕教師的行為失范。注意樹立教師的育人責任，要求教師嚴于律己，遠離失范。同時重申作為教師，德高才能為師，必須注意為人師表，時時處處發揮示范的作用，方能真正引領學生走上人生正確的方向。

2. 注意不為，提倡作為。如今學生難教，有的教師就會產生不作為的想法，對學生的發展采取聽之任之的態度。站在教育的立場，學生難教，不代表不教，學生有個性，也不完全是件壞事，關鍵是教師要怎么調整自己，怎么引導學生。對教師不作為的現象，學校要引起高度的重視，加快教師教育思想的更新，調整教育方式，提高育人能力，讓教師們知道不但不能不為，還要更加有所作為。

3. 弱化育分，重視育人。學業不是學生發展的唯一，弱化育分、重視育人是課改的方向，因此還原教育的本真，摒棄功利的思想，著眼于學生未來的發展，注意學生良好個性、品格以及習慣的養成，腳踏實地多做利于學生成長的事情，應當成為當前教師的重要責任。

二、喚起教師的德育自覺

1. 靜心學習，潛心育人。靜心就是內心平靜，潛心就是用心的專和深。新課程改革，各種思潮涌起，只有靜下心來，才能在各種喧囂中不迷失方向，找到自我的存在。

2. 模范引領，明確發展。《上海教育》曾經刊登過我國著名的音樂教育家周小燕的事跡，她不但形象高雅、大方，而且愛生如子，經常接濟學生，甚至把他們接到家里來住，對他們細心呵護。像周小燕這樣的優秀教育工作者，學校就應該推薦給教師，讓大家明確：什么才是教師最美的形象？怎樣的言行舉止才符合為人師的標準？怎樣幫助學生才有利于他們發展？

三、重視教師的德育研討

1. 更新思想與理念。有一位教師上品德課《我和小伙伴》，在“說朋友”的環節中教師問道：“你和小伙伴在一起高興嗎？”學生齊聲回答：“高興！”可也有學生在下面嘀咕：“不高興，他們喜歡搶我的玩具。”“他們還打我。”面對學生的答案，教師只對表示“高興”的學生給予回應，對學生中另類的聲音就不予理睬，仍按著之前預設的教程推進……從上述案例教師的教學行為，我們恐怕很難感受與課改相適應的“關注”“尊重”“開放”等理念。

2. 明確目標和內容。要真正明確新課改的德育目標和內容，必須在日常的教育研討中系統講解，并且最關鍵的是把這些目標和內容結合課改的要求加以細化。例如具體到自己所在的學校，要怎樣做才能體現時代的要求和地方的特點，怎樣做才能凸顯為了每一個學生的發展的理念，怎樣做才可以實現目標的多維整合，怎樣才能達到情感態度價值觀等目標的多維度的要求。

四、鼓勵教師的德育創新

1. 鼓勵教師創新的想法。例如，有的教師提出這樣的意見，學校推廣的都是普通話，所以現在的孩子們都淡忘了粵語，就連廣州本地的孩子都習慣用普通話交流了，這樣下去，會使本土文化流失，所以建議學校在推廣普通話的同時也重視粵語的使用。譬如每周安排一天為粵語日，利用課間推廣粵語，讓廣州本地的孩子教外地的孩子說粵語，讓大家認識粵語的歌曲、童謠、順口溜等。

2. 支持教師創新的行動。有的教師嘗試把品德課堂延伸到社區，這是一種有益的嘗試，但要落實會涉及很多的方面，譬如，要聯系社區，與之溝通具體的做法和需要配合的事項；要告知家長，并征求家長的意見同意帶領學生外出，做好安全教育；要培訓學生，做好外出實踐活動的相關準備。對于這些工作，哪些是教師自己就能完成的，哪些是需要學校配合完成的，學校都要有一個考量。只有想教師所想，給予教師的行動以充分的支持，教師的德育行動的步子才會走得更快更遠。

3. 推廣教師創新的經驗。學校要及時搜集相關的信息，在例會和專題學習中大力推廣。例如有的教師嘗試利用網絡做學生的思想工作，在班里成立Q群，在QQ空間建立互動平臺，學生有什么想法都能通過QQ及時和教師溝通，及時得到教師的幫助。

責任編輯 魏文琦