生活化的語文教學(xué)

李彩芳

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”生活就是語文的源頭，它使得語文不再是刻印在書本上的死板方塊字。作為教師，唯有引導(dǎo)學(xué)生以生活為師，親近生活這個大課堂，才能充分調(diào)動其積極性，消除對語文學(xué)科的距離感，使其享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿生活氣息，真正做到學(xué)以致用。

一、課堂教學(xué)生活化

新課標注重學(xué)生思維、情感、行動的整合，并特別強調(diào)學(xué)生與生活的聯(lián)系。的確，語文學(xué)習(xí)其實就是把在生活中接觸到的母語科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化，因此，為了“學(xué)好語文”“用好語文”，語文學(xué)習(xí)更應(yīng)該放到生活實踐中。語文注重“聽”“說”“讀”“寫”，但其實動手“做”也不可輕視。這就像不能因為“不潔凈、會殺生”，就“君子遠庖廚”，甚至十指不沾陽春水。這不僅會讓人“五谷不分”，更體會不到烹制美食的樂趣。所以在語文教學(xué)及課堂上，讓學(xué)生投入生活、參與生活顯得很重要。

對于這一點，我一方面是讓教學(xué)環(huán)境生活化。這里的教學(xué)環(huán)境主要是指教室。教室是學(xué)生在學(xué)校的“家”。學(xué)校有眾多教室，但學(xué)生只有回到屬于自己的教室、自己的班級才會有歸屬感，這就是“教室”和“家”的共同點。所以不僅教室要有學(xué)習(xí)氛圍和知識氣息，還要讓教室充滿“家”的溫馨。我曾在低、中、高年級設(shè)立過三個試點班，要求教師帶著學(xué)生們以“家”為主題，發(fā)揮創(chuàng)意布置教室。經(jīng)過大家巧手改造，這三間教室從值日表到黑板報，從“衛(wèi)生角”到“花草園”，無不洋溢著濃濃的生活氣息和天真童趣。中年級的試點班甚至還設(shè)置了一個折疊躺椅，只有在課堂上表現(xiàn)好或有進步的同學(xué)才能有躺上去休息的“殊榮”。這三個試點班讓其他年級的學(xué)生羨慕不已，我也從中得到靈感，不僅把班級這樣的小“教學(xué)環(huán)境”生活化，還把校園這樣的大“教學(xué)環(huán)境”生活化。在這樣的寬松和煦的氛圍中，學(xué)生們更加樂學(xué)、并能輕松表達，愉快交流，比之在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)不知要快樂多少倍。

另一方面是讓教學(xué)方法生活化。語文教材中的內(nèi)容有些是為學(xué)生熟知的，有些則是接觸較少或根本沒有接觸過的。那么作為教師，就應(yīng)該注意挖掘教材與學(xué)生原有的日常、社會生活經(jīng)驗結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，體驗生活，運用生活。正所謂“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，從古至今，多少美好動人的詩詞文字都是從生活中妙手偶得，有感而發(fā)。如果今天我們學(xué)習(xí)這些詞句時不能將其放回生活中感受，那么便也沒辦法體會其中的真妙處。人教版二年級上冊《識字一》一課中有不少優(yōu)美的詞句。要背誦，當然不難。然而要讓學(xué)生體會“層林盡染”的美麗，“天高云淡”的愜意，“瓜果飄香”的欣喜，僅僅靠背誦是絕對不夠的。于是我組織學(xué)生走出教室，感受颯爽秋風(fēng)，拍下動人照片，撿拾彩色落葉，寫下心中感悟。如此，詞語被具象化，課堂被生活化，秋景秋情、秋詞秋句便順理成章地被學(xué)生們收入心中。

二、課外實踐生活化

眾所周知，語文課外實踐是指學(xué)生在課外進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。然而直到現(xiàn)在，也還有部分教師只片面強調(diào)注重課堂上的教學(xué)質(zhì)量，不那么重視語文教學(xué)活動的開展。這就造成了教學(xué)過程的封閉化。課堂上教授的是與現(xiàn)實生活脫節(jié)的冷冰冰的理論，學(xué)生麻木接受，缺乏思維的深刻性和靈活性，不利于學(xué)生積極性、自信心的培養(yǎng)和人生觀、價值觀、世界觀的樹立。

曾讀到這樣一句話：“戴著面具的、其人格分裂成為兩個互不接觸的世界的人——在一個世界里，兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”由此可見，教育教學(xué)不可脫離實踐與生活。在一次以“感恩父母”為主題的課外實踐中，為了讓孩子們體會父母呵護兒女的小心翼翼、細致入微，我讓學(xué)生們想辦法保護一個生雞蛋，要求是一天內(nèi)必須完好。一旦破裂便算違規(guī)，得退出評比。大家開動腦筋想了各種辦法保護它，時常進行查看。放學(xué)排隊時，還刻意保持了同學(xué)之間的隊伍距離，唯恐雞蛋有所損傷。一天下來，大部分學(xué)生成功了，失敗的學(xué)生自然是沮喪。有個到了最后關(guān)頭卻功虧一簣的女生，甚至急哭了。通過這樣的一天，孩子們基本對為人父母的不易也感同身受了，紛紛表示，以后要更加愛自己的爸爸媽媽。

另外，我還提倡教師們開展以實際應(yīng)用為主的課外實踐活動。例如：針對社會熱點問題，走出校園、走向社會去做問卷調(diào)查、路訪街采，并把收集到的信息小組合作進行留棄、加工、處理，并總結(jié)出結(jié)論。雖然孩子們最后的調(diào)查報告都還稚嫩不專業(yè)，但這對提高他們分析解決問題及與人交往交流的能力，都有極大的作用。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint