提升教師素養 打造精彩課堂

趙娜

摘 要：教師素養是教育各要素中最重要的因素，直接關系到教學效果和教學質量。崇高的師德、靈活的教法、優化的知識時教師素養的重要構成部分，也是打造精彩課堂必備要素。

關鍵詞：教師素養 崇高的師德 靈活的教法 優化的知識

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0210-01

教師的個人素養直接關系到課堂教學效果和教學質量的提升。所謂的“個人素養”，是指一個人的修養，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面內容。小學語文教師的素養是指小學語文教師在進行語文教學活動中應該具備的知識及能力。其中的知識，包括語文專業知識和教學理論知識兩個主要方面；能力包括組織課堂、調控課堂、調動學生的學習興趣、激發學生的學習內驅力等各種能力。在新課程理念中，確立了教師的主導地位，教師的主導體現在：把握教學內容、確立教學目標、設計教學過程、選擇教學手段與方法、調動學生的興趣與積極性。因此，一節課能否成精彩、能否成功，在很大程度上取決于教師的個人素養。小學語文是一門基礎課程，直接影響到學生其它科目的學習和今后人文素質的提升，也是一門奠定學生終身學習的基礎課程，相應地要求小學教師要有多方面的素養。只有教師有較高的素養，才能以自己廣博的學識、優雅得體的表達、豐富的教學手段來吸引學生參與到語文課堂學習中來，并激發學生對語文學科的喜愛，打造出精彩的課堂。

1 崇高的師德，是一位優秀教師必備素養

“學高為師，德高為范。”豐厚的文化積累僅僅是優秀教師的基本要求，崇高的師德是提升教師品位的重要支撐。選擇教師這個職業，就必須嚴于律己，身體力行，用高度的責任心和工作熱情，去真誠地熱愛教育事業，熱愛學生，像對待自己的子女一樣對待學生。教師既要一顆愛心，又要有耐心，關愛學生的同時，耐心等學生等待學生理解、接受。小學生理解力差、接受慢，許多在成年人看來很簡單的語文知識，學生卻感到不能理解。面對這種情況，教師不能急躁，不能責怪、批評甚至訓斥學生，更不能以侮辱性的語言打擊學生。教師要以自己的示范或者引導來促使學生加深課文的理解，并做到“循循善誘、誨人不倦”，比如，在學習《跑進家來的松鼠》，其中有這樣一段話：“有時，送書跳到我的肩頭，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。”學生在讀到最后一個分句時，總會這樣斷句：我想它＼是又想吃糖了。我反復糾正、領讀數遍后，還有學生會堅持自己錯誤的讀法。我只轉換教學角度，帶領學生一起來分析句子含義：我想的內容是“它（松鼠）”還是“它又想吃糖了”？問題拋出后，學生七嘴八舌爭論開了，經過激烈的爭辯，學生終于搞明白了句子的含義，錯誤的讀法得到了糾正。教師撤了恪盡職守、愛崗敬業做好教學工作，還要有高尚的品質。能夠堅持正義，向學生傳遞樂觀向上的精神力量，讓學生接受語文知識、提高語文能力的同時，接受昂揚向上的人生理念，對未來充滿美好的憧憬和信心。

2 靈活的教法，是一位優秀教師的基本能力

教無定法，貴在得法。語文學科是一門需要學生積累、閱讀、感悟、理解并鑒賞的學科，這門學科與音樂、美術、舞蹈等藝術有千絲萬縷的聯系。要求學生能將平面的文字幻化成一幅幅美麗的圖畫、一個個生動形象的人物、連綴成一個個完整的故事，并感受作者的表達的巧妙，感悟字里行間傳達出的美感。然而，小學生由于生活視野、人生閱歷和閱讀積累的局限，很多時候難以理解課文中敘寫的事件、描繪的景物，教師不能以傳統教學中的“講授”來解決這些問題，那樣的理解和感受只是教師的，學生是教師認識和思想的“錄音機”，不是真正的“學得”。比如：六年級上冊第五組是魯迅主題，這四篇課文中有兩篇是從初中課本上移過來的—— 《一面》《有的人—— 紀念魯迅有感》，能明顯感覺到這兩篇課文的深度和難度都超過了小學生的理解水平。教師就要結合學習內容和小學生的具體學情，以及新課標對語文學習的要求，對四篇課文進行分類，確立不同的教學目標，選擇不同的教學方法和手段：前兩篇定位精講課文，目標也圍繞“事件、人物、環境、語言”等重要的語文要素進行，切實豐富學生的語文積累、提高學生的各種語文能力；后兩篇定位鑒賞課文，選擇其中的一兩個角度，并以其為中心展開學習，《一面》以“生動形象的人物描寫”和“體會魯迅熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格”為學習的切入點。《有的人》以“現代詩鑒賞和對比手法”切入點。針對不同課文采取相應的教學方式，有利于確立學生能夠接受的學習目標，降低學習難度，讓學生對不同內容、不同風格的課文都產生學習興趣，全面提高學生的語文素養。

3 優化的知識，是一位優秀教師與時俱進的體現

教師是用昨天的知識，教育今天的學生，培養明天的人才。這句話在一定程度上表現出教師知識結構和思想觀的陳舊和落后。記得我在參加中小學教師培訓時，有一位教授在談教師知識結構老化問題是舉了一個具體例子：“‘形散而神不散是散文的基本特點”二十世紀六七十年代的文學觀點，現在的文學觀點認為“我中有我”是散文的基本特點。并指出：中小學語文教師的知識結構落后于時代二十年。因此，要想做一名優秀的語文教師需要不斷更新知識，促進頭腦中的知識更新換代，優化自己的知識結構。優化的知識，既包括學科知識，也包括教學思想、教學理念。小學語文雖然不需要學習語法知識，但教師應該掌握完整的字詞、語法知識和文體知識：了解六種構字法和常用字的種類，了解語素、詞語、短語的關系，以及詞語、短語的分類；了解句子的種類，句子成分的劃分、復句的關系；了解病句的幾種常見類型和修改方法；了解文章的種類以及文學作品的分類；了解不同文體的特點、知識體系、語言特點；了解五種基本表達方式及其表達作用和效果；了解常用的修辭及其表達作用等，總之，教師要有完整的語文知識結構，并能即使進行更新，保證及時掌握最新的語文學科知識。

教學思想和教學理念在不斷的變化發展，每年要參加的繼續教育都是對新的教育理念的宣傳和普及。教師不能抱著固有的觀念和自己用慣的教學方法一成不變，而要不斷接受新的教育理念，比如：“以人為本、素質教育、全面發展、自主、合作、探究、學生為主體，教師為主導、賞識教育、開發課程資源”等等，并將之引進到自己的教學實踐中。教師還要積極學習兄弟學校先進的課堂教學模式：先學后教當堂訓練、三三六模式、三三三一模式等。先進的教學理念和教學方法的完美結合，對打造精彩課堂、提高課堂效率、提高教學質量都是極大的促進。

總之，教師要將提高教師素養作為終身學習的一個重要方面，不斷更新自己的知識結構和教育理念。并將自己的知識和理念運用到課堂教學中，不斷改善、優化課堂教學，促使課堂教學日臻完美。

參考文獻

[1] 殷春妹，郭志春.提升教師素養，成就精彩課堂[J].新課程（下），2011（9）：13.