運用現代教育技術優化中學數學課堂教學

卓瑪拉姆

摘 要：本人在中學數學課堂教學中常常運用現代教育技術來優化我的課堂教學，也取得了比較顯著的效果。我認為運用現代教育技術手段能夠激發學生樂于探索數學的興趣，活化課堂教學內容，有利于發展學生的思維能力，讓數學課堂調理清晰，重難點突出，可以及時有效地進行鞏固和擴展練習。

關鍵詞：現代教育 技術優化 中學數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0123-01

在中學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。就此問題，淺談一下本人在實際教學中的幾點看法。

1 運用現代教育技術手段能夠激發學生樂于探索數學的興趣

數學和生活息息相關，數學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《軸對稱》時，我設計了這樣一個教學課件：（1）咱們的教室。（2）平時坐車時得車輪。（3）教師的門窗。（4）咱們人體也是軸對稱的圖形。（5）我們學校的教學樓。

在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到實際問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“對稱”“對稱軸”“軸對稱圖形”數學概念。這樣的數學，不僅大大地激發了學生的學習興趣，而且調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。

2 運用現代教育技術活化數學課堂教學內容

傳統教學是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學生的“學”，不重視實踐，置學生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養出來的人，思想不活躍，知識面不寬廣，綜合能力差。運用現代技術能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據教學內容的需要相互轉化，從而使教學內容涉及到的事物、現象、過程、情景，交融地再現于教學中，克服了傳統教的單調模式達到聲畫同步的教學效果。例如，八年級數學上冊里的《軸對稱圖形》中，兩邊折疊后完全重合比較抽象，學生難于接受，我就用多媒體課件顯示兩邊沿一條線對折后完全重合的畫面；然后用動畫體現對折的這條線，同時向學生說明這條線就是對稱軸。這樣一來我無需更多的語言闡述，只要借助計算機所顯示的圖像和動畫，便能無聲地向學生傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種專遞又是極有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的教學和學習的快樂，我輕松，學生也放松。

3 運用現代教育技術手段調理課堂結構

在以往的“粉筆、黑板”數學，尤其是在農村中學里，往往會出現“講了前面，忘了后面”的情況，整堂課下來，條理不清晰，重難點不突出。然而，運用現代教育技術后我們教師會在課前根據教學的需要，把有關教學內容在前后順序、重點難點、動與靜、快與慢、整體與部分之間進行自我控制、鏈接轉換，突出重難點，使平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。例如，在教學有理數的混合運算時，學生往往對運算順序這一點掌握不好遇到這樣的困擾時，我往往會利用信息技術（幻燈片）突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。

4 運用多媒體技術，可優化學生的數學學習方法，培養學生的思維能力

“數學是人類思維體操”學生是在數學問題的提出和解決過程中思維得到訓練的。因此現代數學教育特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現。以提高學生的思維能力。然而傳統的數學教學由于受教學技術手段的限制，在這方面常常顯得力不從心。而通過多媒體教學可以達到由近及遠、化靜為動、化繁為簡、化實為虛的效果，最大限度的拓展教育的時空領域，展示過程，啟發思維。運用多媒體課件動態演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環環推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現由感知—— 表象—— 抽象心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。

5 運用現代教育技術鞏固和擴展練習

數學教學中做練習是重中之重，缺一不可的教學方法和環節，利用現代教育技術進行課堂練習我覺得是一個非常有效地及時檢測學習情況的好方法。首先，它既可以及時反映學生的學習情況，又可以通過一些真實、有趣味的圖片或聲音，激發學生進一步學習的欲望。如果學生的回答正確，電腦屏幕上顯示“你真棒”，“你很聰明”等激勵等文字或聲音，學生立馬會興趣盎然；如果打錯了，屏幕中同樣會顯示“再想想”的文字或聲音，也能啟發學生認真動腦，這種即時練習既可以讓學生看到自己的進步，又知道自己的不足，尤其對于農村的中學生這更是一種行之有效的好方法。

其次，利用現代教育技術，可以設置大量練習，容量大，效果好。而且可以設置各種習題，如選擇題、填空題、連線題、猜想題，利用動畫、生活情境設置問題，同學們學習興趣濃，熱情高，促進了知識的鞏固和深化拓展延伸。還可以利用現代教育技術設置有層次的問題，提高應用水平和教學能力，讓一些成績好能力強的學生也能“吃得飽”。

總之，把現代信息技術融入到中學數學教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。