初中英語寫作中的常見語言錯誤及對策

黃艷珍

摘 要：提高學(xué)生英語寫作水平是提高初中英語教學(xué)成績的關(guān)鍵。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在作文中錯誤百出。因此必須認(rèn)真分析錯誤的類型，并有針對性地采取相應(yīng)的措施才能引導(dǎo)學(xué)生有效地避免錯誤，從而提高自己的英語寫作水平，達(dá)到全面提高英語教學(xué)成績，讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：英語寫作 語言錯誤 采取對策

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0052-02

近年來，隨著我國改革開放的不斷深入，英語使用的范圍也不斷擴(kuò)大。相應(yīng)的英語教學(xué)和考試的難度也不斷提高。但初中英語寫作教學(xué)卻一直是困擾著廣大師生的一大難題。現(xiàn)行的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能根據(jù)提示簡單描述人物或事件，起草短文、短信等并進(jìn)行修改。但多數(shù)學(xué)生在作文中錯誤百出。因此，如何解決好這個問題就成為了提高初中英語教學(xué)成績的一個重要途徑。那么應(yīng)當(dāng)如何妥善地解決呢？下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 總結(jié)錯誤的類型

首先，應(yīng)以正確的態(tài)度對待學(xué)生在作文中出現(xiàn)的語言錯誤，并對日常教學(xué)中出現(xiàn)常見的錯誤及時(shí)歸納、總結(jié)、講評，幫助學(xué)生有效地改正。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要有以下幾種錯誤類型。

1.1 代詞用法混淆

人稱代詞主、賓格、形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞不分。

如：It took we an hour to get there.（動詞后要跟代詞賓格，而不是主格。）應(yīng)改為：It took us an hour to get there.

1.2 遺漏系動詞be

（1）漢語表達(dá)中形容詞可以作謂語動詞，而英語中需要系動詞be與形容詞組合構(gòu)成謂語動詞，學(xué)生容易遺漏系動詞be。

如：He late for school every day.應(yīng)改為：He is late for school every day.

（2）介詞短語在句子中不能當(dāng)謂語。

如：I at home today. 應(yīng)改為：I am at home today.

1.3 詞語搭配不當(dāng)

修飾部分名詞的形容詞有固定搭配。

如：There was a big rain yesterday.（一場大雨應(yīng)用heavy修飾）應(yīng)改為：There was a heavy rain yesterday.

1.4 名詞用法與漢語混淆

英語名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。可數(shù)名詞又有單數(shù)、復(fù)數(shù)之分。學(xué)生容易在可數(shù)名詞單數(shù)前漏寫a/an，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)后漏寫s/es或特殊變形。

如：It is time to fly kite.應(yīng)改為：It is time to fly kites.

1.5 用詞不當(dāng)

因?yàn)閷ξ鞣轿幕r(jià)值觀了解和認(rèn)識不夠而出現(xiàn)的錯誤。

如：“講故事”應(yīng)表達(dá)成tell a story或tell stories不能用動詞speak、say來代替tell。

1.6 使用贅詞

漢語關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴保半m然……但是……”應(yīng)使用雙重關(guān)系副詞，但英語中只能選一使用。

如：Though it was raining hard，but we went out.應(yīng)改為：Though it was raining hard，we went out.

用return 表達(dá)“歸還、返回”的意思不需要加副詞back。

如：Please return the book back to the library on time. 應(yīng)改為：Please return the book to the library on time.

1.7 修飾語錯位

英語中某些修飾語（如better， much， enough等）在句子中修飾不同詞性的詞所放位置不同。

如：We have enough food to eat. The boy is enough old to go to school. 應(yīng)改為：We have enough food to eat. The boy is old enough to go to school. （enough 修飾名詞food放在名詞前面，但是修飾形容詞old應(yīng)放在old后面。）

1.8 套用漢語

受漢語影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，按照漢語習(xí)慣編造英語句子或詞匯，在學(xué)生作文中常出現(xiàn)這樣句子。

如：My brother is hard working. You will find him in his book room. 應(yīng)改為：My brother is working hard. You will find him in his study.（“努力學(xué)習(xí)”應(yīng)說成work hard ，“書房”是單詞study，不能套用漢語生造。）

1.9 主謂不一致

主謂不一致意思是主語和謂語在人稱和數(shù)等方面不能保持一致。

如：He like Chinese and English， but he dont like P.E and history. 應(yīng)改為：He likes Chinese and English， but he doesnt like P.E and history.

1.10 時(shí)態(tài)錯誤

漢語基本上借助詞匯來表達(dá)各種時(shí)間和動作。而英語通過16種時(shí)態(tài)將事物的狀態(tài)或動作進(jìn)行的過程描繪精確。但學(xué)生對最基本的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)，常出現(xiàn)錯誤表達(dá)。如一般現(xiàn)在時(shí)常用系動詞am/is/are+動詞原形，一般過去時(shí)常用was/were+動詞原形。

如：She is go to school by bus every day ，but yesterday she was go there on foot.應(yīng)改為：She goes to school by bus every day， yesterday she went there on foot.

2 采取的對策

（1）針對人稱代詞主、賓格混淆現(xiàn)象，我們通過繞口令等趣味活動幫助學(xué)生把抽象的知識變得淺顯易記。

如：（父親與母親之間）He loves her./She loves him.

（父母與子女之間）We love them./They love us.

（教師與學(xué)生之間）I love you./You love me.

（2）至于遺漏系動詞be、可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞不分，可以讓學(xué)生修改病句、修改小作文等訓(xùn)練方式，讓學(xué)生有意識注意漢英差異。

（3）學(xué)生用詞不當(dāng)及搭配不當(dāng)、使用贅詞和修飾語錯位說明學(xué)生詞匯輸入量不夠，不能習(xí)得異國語言，沒有英語語感，那么在平時(shí)語言教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，甚至讓學(xué)生每周背誦一至二篇名篇佳作。

（4）套用漢語即常翻譯漢語式英語。英語具有其自身的固定搭配、基本句型和習(xí)慣用語。所以背誦并積累一些習(xí)慣用語和固定句型是及其必要的。另外多進(jìn)行舉一反三的替換練習(xí)，注意英、漢句型語序的比較，使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu)。

（5）主謂不一致可以通過課堂上口頭反復(fù)操練即drill的形式及筆頭訓(xùn)練加以改正。

（6）時(shí)態(tài)方面，英語時(shí)態(tài)是通過謂語動詞的變形來體現(xiàn)不同時(shí)間發(fā)生的動作或狀態(tài)。所以學(xué)習(xí)每一種時(shí)態(tài)要求學(xué)生歸納時(shí)間狀語、頻度副詞以及上下文語境等來確定句子的時(shí)態(tài)后通過謂語動詞變形而完成句子。

3 針對錯誤選擇相應(yīng)的練習(xí)

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的練習(xí)

學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯誤說明基礎(chǔ)知識不夠牢固，因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的練習(xí)是相當(dāng)必要的，我們可選用學(xué)生感到難懂和易錯的知識作為練習(xí)項(xiàng)目，如辨別相似詞匯等。

如與“說”有關(guān)的單詞say，speak，talk， tell，要辨析它們之間的區(qū)別，可通過漢譯英練習(xí)鞏固。

（1）你會說漢語嗎？Can you speak Chinese？

（2）康康說：“中國人民很友好。”Kangkang says，“Chinese people are very friendly.”

（3）他們在交談。They are talking.

（4）請告訴我。Please tell me.

通過做此練習(xí)，學(xué)生基本上能分辨這四個詞：speak指“講話、說話”當(dāng)及物動詞后加表示語言的名詞當(dāng)賓語；表示“演講、發(fā)言”之意為不及物動詞指說話的能力和方式。say意思是“說”為及物動詞，后賓語可以是名詞、代詞或從句。talk意思是“交談”，一般作不及物動詞，要談到關(guān)于某人或某事時(shí)，后接介詞of或about，與介詞with或to連用表示“與……交談”。tell意思是“告訴”，指把一件事或一個故事講出來，如：tell the truth， tell a lie， tell a story 等，后也可接雙賓語結(jié)構(gòu)tell sb.sth，有時(shí)表示“囑咐或語氣較輕的命令”常用tell sb.（not） to do sth.

3.2 糾正干擾性錯誤的練習(xí)

學(xué)生有時(shí)會無意識受漢語和一些習(xí)慣性思維的干擾而憑主觀感覺造句，因此選用一些糾正干擾性錯誤的練習(xí)加以訓(xùn)練，克服思維定勢，避免錯誤。針對漢語的干擾，可通過漢譯英翻譯句子找出錯誤加以改正。

如：（1）我們很喜歡我們的家鄉(xiāng)。We very like our hometown.應(yīng)改為；We like our hometown very much.

（2）這雙鞋是紅色的。This pair of gloves are red.應(yīng)改為；This pair of gloves is red.（在shoes， trousers， gloves， glasses等表示成雙成對的衣物或工具名詞前用pair（表計(jì)量）修飾時(shí)，謂語動詞的形式由pair的單復(fù)數(shù)形式來決定。

4 提高學(xué)生的自我糾錯能力

Raimes在對二語學(xué)習(xí)者的多稿作文做的一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，在老師沒有改錯的情況下，學(xué)生第二稿作文的錯誤比第一稿減少了20%。Raimes（1983）明確指出，學(xué)生真正需要的是培養(yǎng)批判性閱讀并改進(jìn)自己作文的能力，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確通順、邏輯地表達(dá)自己的思想，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并改正錯誤的能力。因此，學(xué)生出錯時(shí)，教師不必急于糾錯，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的思考空間，可適當(dāng)提醒，以誘導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，讓他們能有機(jī)會自我糾正。這種糾錯方法，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生有一種成就感，樹立寫作的信心。

另外，學(xué)生對于自己的錯誤題型可建立錯題檔案記錄在筆記本中，經(jīng)常翻看、復(fù)習(xí)和思考，也可互相交換筆記本，翻閱其他同學(xué)的錯題檔案，反思自己是否犯相同的錯誤以達(dá)到溫故而知新的目的。

5 結(jié)語

提高英語寫作水平是一個漫長而艱苦的過程，糾正寫作中常見的語言錯誤是其中最重要的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中我們應(yīng)積極探索糾正學(xué)生寫作中常見語言錯誤的有效途徑，減少出錯的機(jī)率，提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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