數學目標教學探析

張艷菲

隨著《新課程標準》的頒布和新教材的施行，數學教學的要求及其教學過程越來越透明。也就是說，為了讓學生掌握整個學習的主動權，就要把學習的目標、內容、方法及其檢測評價及其各個環節的教學特點及注意事項交代給學生。教師要把教學目標告訴給學生，以便使學生安排自己的學習程序和學習方法。下面，我圍繞數學目標教學的幾個問題略作探析。

一、教師對教學目標必須了然于心

教師首先要吃透《新課程標準》，準確定位學生應掌握哪些知識和能力。在備課時，要以目標為依據，刻苦鉆研教材，探討教法，使所教知識點不重復、不遺漏。而且要做到知識結構清楚，排列有序。如在教學中，各個章節是由“概念”“定理及性質”“方法和應用”等內容組成的，概念和性質是解題方法的理論依據。教師在備課時必須注意有關概念性質的相互聯系、相互轉化，同時要對概念、定理、推論、性質不但要熟記，還要能鞏固、運用自如。

二、讓學生積極主動地參與

現代教育理念認為，最有魅力的教學是學生發現問題，教學的最高境界是學生提出問題。當學生掌握學習目標后，就會采用設疑、解疑、歸納、演算、推理、抽象、分析等一系列思維過程。尤其是發現問題和解決問題的能力進一步提高后，就意味著學生既掌握了知識和能力，又學會了學習方法，這就為他們終生發展奠定了一個良好的基礎。

三、質疑討論，展開探究性學習

實施目標教學，教師就要教給學生在總目標的統率下，去設置一些問題。正如巴爾扎克所說：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義的是問號。”在預習時，教師可適當布置幾個問題，但不要問得太細、太深，要留有一定的空間，讓學生自己來設置。因為太細、太深，學生仍然是被置于被動的地位，主動性和創造性就發揮不出來。當然問的水平就是一個逐漸學習的過程。陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是一問：智者問得巧，愚者問得笨。”這就要求教師要指導和引領學生根據數學教學目標，運用畫知識樹的形式，層層分解、層層設疑、層層討論，使學生建立龐大的豐厚的數學知識體系。為了解決疑難問題，教師要帶領學生展開探究性學習，即不滿足于解題的方法，要追根究底，建立起科學的數學思想。

四、及時檢測，充分發揮評價作用

教師要根據數學目標，適時地檢測學生的學習情況，對取得的成績要有分寸地進行賞識性的鼓勵表彰，以求擴大戰果。對檢測中暴露出來的不足和缺漏，教師要給予有針對性的輔導，然后再進行有目標的講和練。檢測是數學教學的一個綜合性的督查。教師要充分利用它恰當地進行評價，在充分肯定學生成績的基礎上，糾正帶有傾向性的問題，以提高全班的整體水平。

總之，實施目標教學，強調學生的目標意識，能提高學生參與的積極性，使數學信息的交流傳播加速，有利于理論聯系實際，有利于使學生形成正確的學習方法和學習習慣，使提高數學成績成為現實。

（河北省深州市東安莊鄉中學）