成才視角下高中英語作業設計的問題與對策

張蓉

作業一直被視作課堂教學的重要組成部分，是檢測、鞏固學生學習效果的重要手段之一。當前的高中學生面臨高考的壓力，整天埋頭在各科試卷當中，備戰高考，而大部分教師也基本上是讓學生不斷地重復做試卷，一套又一套，做了講解，講解后接著做，但效果似乎并不明顯，同時學生整天超負荷學習，身心疲憊。縱觀當前的高中英語作業設計，我們不難發現弊端不少，如何改革當前的高中英語作業設計，讓學生學習英語更有效果，已經成了當前教育工作者急迫解決的問題。本文從培養學生成才的視角，對高中英語作業設計的問題與對策兩個角度進行了研究。

一、高中英語作業設計的主要問題

（1）內容單一、缺少層次。許多教師在上完課后，讓學生統一抄寫單詞多少遍，背誦語法、課文，然后家長簽字。這些內容都是對課本知識的簡單重復，強調的是機械的識記，不注重學生探究能力和英語語言綜合能力的培養。還有相當一部分教師心里存著嚴重的應試教學思維，每次上完新課后，都是讓學生做配套的試卷，也不管學生掌握的如何，不管學生之間的學習差異。而且有些試卷教師也不加選擇，不考慮學生的學習現狀，隨意性強。這樣直接導致的后果是消磨了學生的大量時間，使部分學生對英語學習失去了興趣。

（2）講求數量，輕視質量。部分教師設計英語作業時，不考慮學生的時間，另外也不和其他教師溝通協調控制好學生的作業的總量，往往盲目地給學生布置大量的作業，過分強調自己學科的重要性。有的教師布置作業根本不考慮目的和難度，忽視作業的輔導、評價。加之，教師布置的作業基本都是讓每個學生獨自完成，導致一部分學困生對作業產生恐懼心理，以至于有些學生無法獨立或根本無法完成作業。這種一味地求數量、輕質量的作業設計勢必會降低教學質量。

（3）側重筆頭，忽視口頭。很多教師布置英語作業，基本是抄單詞、背課文、做試卷，只有極少數教師會布置一些如朗誦、復述、簡述、演說等這樣的口頭作業，個別教師即使布置了類似的作業，也不檢查，時間久了，學生對于口頭英語作業沒什么概念，從而無法鍛煉自己的口語能力。另外，許多筆頭作業都是圍繞教師所教授的課堂內容，很少或沒有延伸，不利于學生思維的發展。

（4）重視結果，淡化過程。部分教師檢查學生作業時，只是簡單地看看結果是否對錯，學生是否按時完成。批改時，簡單地打上個日期或對號、錯號。也有的教師為了省麻煩，干脆課堂上講解，公布答案，然后都打上個閱字。這種做法無法體現出師生之間的情感交流，有的學生可能會互相抄襲作業，更有甚者有的學生根本不做作業，坐等老師的講解，結果是教師無法從作業層面弄清學生的真實學習情況。

二、高中英語作業設計的對策

（1）明確作業是個系統。高中英語教學與學習包括聽、說、讀、寫、譯等諸多方面。作為一門語言，需要學習者不斷地應用和實踐，才能從根本上熟練地掌握和應用。高中英語作業的設計要講求系統化，這樣才能收到實效。首先，教師要緊扣教學目標和教學內容，有針對性地設計有效的作業，做到書面作業和口頭作業并重。然后，教師要根據學生已有的認知能力、學習習慣，設計一些具有技巧性的作業。其次，教師要做好作業的反饋工作，讓學生通過小組互動形式、家長和學?；有问健W生與家長互動形式等不同形式來抓起。最后，在作業評價時，要做到有錯必糾。

（2）作業內容要與生活相聯系，激發學生的興趣。興趣是激發學生學習主動性的重要因素，對學生的學習起著建設性的作用。我們教師在日常教學中，經常采用各種教學形式和手段激發學生學習英語的興趣。其中，教師也可以通過設計與學生生活相聯系的作業形式來激發學生學習英語的興趣。如學生在學習了Module 5中的“友誼對我的意義”后，教師可以設計這樣的作業：同學們，我們生活中都有一些朋友，但不同的人對朋友和友誼有不同的態度，對你來說友誼是什么？你可以把你的朋友介紹給我們或者你可以談談你和你朋友之間的友誼。請大家盡量用英語發言。這樣的作業不僅有利于學生開口說英語，而且學生能夠有話可說，他們自然有興趣去做好這個作業。因此，教師要善于把課本教學內容與學生生活實際結合起來，讓學生通過作業的形式把課本上學到的內容主動地用英語表達出來。

（3）作業適當分層，要有針對性。教學應該以學生為本。我們的學生由于其各自的生存環境、智力水平、心理特征、學習方式等方面都存在差異，這樣的結果會導致學生在學習英語時對于語言的識記、理解、應用都有不同程度的差異。所以，教師要設計具有彈性的作業，在作業的量和作業的難易度上適當對作業進行分層。首先探討一下作業量的分層。高中學生的學習成績差異相對來說是比較明顯的，因此教師對于學習能力欠缺的學生要減少作業量，對于中等生給予適度作業量，而對于優秀生應該加大他們的作業量，挖掘他們的潛能。其次就是難度上的分層。對于學困生，教師應該讓學生先完成課本上學習到的基本詞匯、句法，會朗讀，能弄懂課本的大意。對于中等生，不僅要掌握基本的課本知識，而且可以給他們布置一些一般難度的題目。對于學生好的學生，要額外地讓他們對學習的內容進行反思，可以多做一些高考試卷，學會自主閱讀一些課外英文書籍。

（4）作業形式要多樣化，評價要多元化。教師設計作業要堅持開放性原則，設計多種形式的作業，激發學生學習的興趣，釋放學生的潛能，引導他們學會自主探究，形成不怕困難的堅強品質。教師可以設計一些實踐性作業、課題研究性作業、探究性作業等。如學習了《我們必須選擇：經濟還是環境》一課時，教師就可以設計這樣的作業：提供給學生表格，讓學生利用課后時間互相進行采訪，詳細地做好采訪記錄。這樣不僅鍛煉了學生合作、探究的能力，也培養了學生動手、動口的好習慣。另外，在作業評價方面，要做到教師、家長、學生、小組幾方面的聯動評價機制，評價的目的主要是激勵學生學習。

總之，教師要因材施教，不斷地研究和完善學生的作業設計，使學生的學習取得良好的效果，從而不斷成才。

（江蘇省蘇州市吳江高級中學）