勇攀“智慧墻” 引導學生成長成才

王統雙

“智慧墻”是引導和激勵學生成長成才的一個平臺，其主要是從文明、紀律、學習、衛生等方面，以積分得星兌獎的方式，促使學生做到講文明、懂禮貌、守紀律、愛學習、講衛生。通常教師們對學生苦口婆心的說教，往往收效甚微。而建立一個良好的班級體，樹立優良的班風，正是勇攀“智慧墻”，讓學生越過了那道坎兒。

一、設計背景

好習慣會影響學生的一生，我必須改變策略。網絡上我也搜集過各類獎勵方案，也給了自己一些靈感，但是畢竟我校是一所農村學校，受各種因素的制約，這些獎勵方案也并不適合在我班實施。正所謂，一切從學生出發。那么如何在這些獎勵制度的基礎上，提出更具創意、更具實效、更適合長期實施的獎勵方式，是一個值得認真思考的問題。在探索嘗試的過程中，我設計出了勇攀“智慧墻”。

二、設計創意

創意源于學初教室布置，我設計一面墻作為班級評比。每個人都有自己的“小領地”。如下圖，這樣的形式吸引了學生的注意力，暗暗較勁比拼，但是落實不好，堅持不下來，使這面墻成了裝飾品。本學期，我在此基礎上融入更多元素，讓這個方案能夠真正實施。

三、設計目的

（1）“智慧墻”上現智慧。 “智慧墻”三個字會變成三個古靈精怪的卡通造型。字非字，畫非畫，字和畫的結合，也是語文與美術的結合。我還要使學生體會到，語文無處不在。語文也可以變得生動、有趣。名字得益于少兒節目的“智慧樹”，這是在孩子們心目中耳熟能詳的名字。他們那么喜歡看“智慧樹”，那么對“智慧墻”自然多了幾分好感。

（2）“智慧墻”上顯力量。學生的力量是不容忽視的 ，“金字塔”式的造型是學生的靈感和杰作：同學們凝聚起來，形成團結向上的班級。班長和副班長是同學們的好榜樣，是班級的領航人。而每一位同學能通過自己的努力，發揮自己的特長，堅持不懈，勇攀高峰。同時，良好的班風也逐漸形成。

四、實施過程

在實行獎勵的過程中應注意以下幾個問題：

（1）處理好物質獎勵和精神獎勵的關系。精神獎勵是用以滿足學生心理上的需要，如口頭表揚、點頭、微笑、掌聲等；物質獎勵則是滿足學生的實際需要，如文具、玩具等。從德育的角度出發，對學生的強化應該以精神上的獎勵為主，以免孩子過多的期望物質上的滿足。但是，沒有一定的物質獎勵，學生的積極性難以持久，所以在管理過程中也要合理運用物質獎勵。

（2）獎勵要符合公平性原則。這里的公平不是平均主義，而是一種比率比較。獎勵是對成績的肯定，做得很好的學生比做得一般的學生所獲得的獎勵應該高一些。如果搞平均主義而不拉開檔次，就會降低學生的積極性，不求取得更好的成績，因而影響獎勵的有效性。

（3）獎勵要及時。人總是期望達到一定的目標，取得一定的成績后，能夠得到期望的獎勵。因此，教師應設法提高學生的正面行為與獎勵之間的關聯性。當學生取得相應的成績完成相應的任務后，教師應及時兌現承諾的獎勵，及時對學生的表現作出肯定的表示。如果教師承諾的獎勵遲遲不得兌現，就會使學生有被欺騙的感覺，因而要降低獎勵的有效性，從而降低學生的積極性。

我正式頒布了獎勵制度，并將制度貼在“智慧墻”上。班干部、組長、科代表的工作都在制度中明確提出。每日打分，由班長公布前一天分數，一周分數合計，篩選可得星星的同學，由班長貼在“智慧墻”上。

從淘寶網上選擇的獎品，實用、新意、實惠。另外還要考慮獎品購買的數量。受淘寶網的啟發，我也采用庫存的方式，把買的數量統計清楚地公示出來。第一不為獎品數量萬一不夠而擔心，第二獎品數量有限，獎品就越吸引人，競爭力自然更大，更激發同學們努力得星星的動力。這樣良性競爭，就把班級里的一切都帶動起來。

五、實施效果

目前，這種獎勵制度正在試行中，但已經能看到成效。最初墻上還有幾位同學沒有把自己的名字和理想貼上去，這幾位同學比較有個性，班級活動很少參與，作業也不寫。可不知道什么時候，他們已悄悄地把自己的名字貼上去了。其中還有位是從開學起就不肯交作業的同學，這次也把作業交上來。當然他有多動癥，對他的的要求不能和班里其他同學一樣。對他的每一次進步和變化，我都會表揚他。在我的影響下，其他同學也從未另眼看他，并為他的進步而高興，他旁邊的同學也會在他遇到困難的時候及時幫助他。經過這樣的實施，班風還會差嗎？

以前我們班的衛生讓我非常頭痛，對這個問題說了又說，還是沒見效。自從這個獎勵制度實行起來后，衛生委員認真負責，自己還想出了各種方案，并把班里的衛生抓起來。每次走到教室，講臺桌上多了一個本子，是衛生委員自己記錄的同學們值日表現。就這樣，我們班終于得到了衛生錦旗。自此，我沒有批評教室衛生有多差，而是表揚同學們環境保持的有多好，衛生委員做得有多出色。而衛生委員在同學們的心目中也樹立了威信。

還有很多細節都能體現出新的獎勵制度頒布后，對班級的管理以及學生的成長成才都有很大的幫助。以后，我會繼續和學生勇攀“智慧墻”。

（浙江省樂清市淡溪鎮第一小學）