多媒體技術在初中體育課中的運用

楊振祥

教學過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育信息，從而引起學生思想、行為的變化過程。筆者從事體育教學多年，現結合自己的教學情況，就如何做好初中體育教學談談自己的一點看法。

一、充分利用多媒體進行體育教學

當代計算機的發展，為多媒體提供了有力的發展平臺。它把圖像、文字、聲音等因素集合于一體，呈現于學生面前，為教學帶來了前所未有的憧憬。多媒體優化體育課堂教學有哪些優勢呢？

（1）多媒體教學能增強學生學習體育的興趣。多媒體強大的功能，為我們教學帶來了一番新天地，各個學科的教師都鐘情于使用多媒體教學，體育教師也不例外。由于多把聲音、動畫、文字、圖像等信息集合一體呈現給學生，學生在動靜結合、聲形兼備的課件面前，使傳統單調的圖形符號和圖形界面變得更直觀、更清晰、更具吸引力，使學生更容易理解，從而提高了學生的學習興趣。多媒體教學除了能夠表現傳統教學無法實現的一些生動的教學效果外，還可以增加課程容量，提高課程密度，使教學取得事半功倍的效果。

（2）突破重點，突出難點。體育教學是一門技能性訓練很強的課程，有些動作要領的講解要配合示范，由于動作的瞬間消失和變化，學生很難清晰地看清動作的要領，給教學帶來麻煩。這時，多媒體課件就能規避這些問題，把一些難懂難見的問題一一解決。這樣既突破了重點，又突出了難點。

如在田徑短跑訓練技術時，可以制作課件進行展示。同時由于短跑是由起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑等四個階段組成，在平時的學生訓練中還要注意結合實際進行加強四個階段的綜合訓練：

A.起跑。“各就位”：選擇適合學生自己特點的起跑器安裝法；“預備”：膝離地時做到“穩”“緊”，起跑的前幾步因為要逐漸抬上體并過渡到途中跑，所以較難跑，要通過專門的訓練才能獲得成果。一般情況下，起跑的第一步步長應為3.5腳～4腳，第二步應為3.75腳～4腳，依次到7腳（第七步）……

B.疾步。做到“低”——總重心低；“二小”——身體與后蹬角度小；“積極”——蹬擺積極；“逐漸”——逐漸抬上體，逐漸增加速度，以快為中心。

C.途中跑。上體基本正直或微前傾；松、大、快、前。

D.沖刺跑。身體前傾，向101米處的位置奮力撞線。

學生一邊觀看課件，一邊思考。課件既呈現整個短跑訓練的環節，又配有解釋說明。這樣，學生們看得清楚，學得扎實。

如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰到欄架，學生對跨欄架應如何擺動總覺得有些迷惑，對這樣的疑難性動作教師可以使用現代教育技術進行定格處理，找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放到擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與其相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求。這樣，難點一突破，其他問題就迎刃而解了。

（3）多媒體課件可以優化教學。由于多媒體操作簡單，而且具有超強的交換性，能極大地優化體育課堂。如在體育課堂教學中，一些體育知識的講解、一些大型比賽的介紹、一些技術動作的分解示范等，都可以利用多媒體課件來實現。其豐富的內容、身臨其境的感覺，極大地吸引著學生，在滿足了學生學習需求的同時，又優化了體育課堂教學。

二、運用多媒體課件在體育教學中應避免幾個誤區

（1）要根據教學的需求，因課制宜，不盲目使用。與傳統教學手段相比，多媒體教學有著特殊的優勢，但無論多么強大的優勢，其功能是輔助教學的一種手段而已，永遠替代不了教師的作用。教師在課件制作的時候，一定要考慮課件的功能和作用，切記喧賓奪主。

（2）設計要精良，不能花里胡哨。在體育課程中使用課件一定要注意，課件不僅僅是為了激發學生的學習興趣，更主要是難點的突破和重點的理解上。課件設計時，一定要根據自己的實際要解決的問題來設計，且不可從頭到尾“電灌”到底。這樣不僅僅給學生帶來視覺的疲勞，同時也讓課堂顯得花里胡哨，沒有重點。

（3）突出學生的主體地位，發揮創造性。葉圣陶強調：“教師務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”在運用多媒體進行體育理論教學過程中，學生是認識和發展的主體，是具有獨立地位和極大認識能力的實踐者。學生全面和諧發展，更是教師無法代勞的。因此，我們在充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也不要忽視學生的創造性。

三、運用多媒體課件在體育理論教學中的不足

（1）課件技術環境還需加強。教學課件技術環境同教學設施一樣需要不斷更新。多媒體課件伴隨著現代信息技術的飛速發展，更新的速度比傳統教學設施要快得多，僅從網絡的寬帶發展速度就可以窺見一斑。因此，多媒體課件制作只有緊隨時代節拍，不斷加強研究，用最先進的制作技術區傳播最豐富的教學內容，體育教學才能達到理想的效果。但由于研究人員對體育科目多媒體課件開發的力度不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。

（2）教師和學生的信息素養不高。體育教師應從傳統的知識傳授者向課程設計者、活動組織者和參與者、教學環境的構造者等新型角色轉移，這就要求體育教師必須具備基本的信息技術操作技能，具備信息化條件下的教學設計方法。多媒體課件不僅是體育教學的工具，也是學生的學習工具和認知工具，從某種意義上來說更加關注學生，學生的信息技術素養和學習能力水平，是多媒體課件在體育教學中的運用的最具有現實意義的條件。

總之，伴隨著多媒體課件在體育課堂教學中的廣泛應用，利用多媒體課件進行教學必將成為當今發展主流。體育教師只有使用多媒體課件進行教學，才能實現體育課程教學質量的進一步提高，全面優化體育課堂教學。

（甘肅省通渭縣雞川教育學區）