交互式電子白板輔助下的高中化學教學

徐健潑

摘 要：交互式電子白板，是一種隨著時代的變化而出現的新式教學媒體，交互性和生成性是其最為顯著的特征。交互式電子白板輔助高中化學課堂教學的出現順應了當前教育發展的主流需求，符合新課程改革的需求，符合學校教育教學的直接需求。

關鍵詞：交互式電子白板；高中化學教學；探索與實踐

高中化學教學在初中化學知識的傳授之上更近一步，因而高中化學的課堂教學對教師的要求也更加嚴格，對教師的教學能力、教學方式有著更高的要求。交互式電子白板就是一種有效的提高教學質量的新式教學方式。本文將對這種能夠有效提升教學效果的新式教學手段進行初步剖析，以期能對交互式電視白板在高中化學教學實際教學活動中的作用做一個客觀的評價，用于高中化學實際教學活動之中輔助教師使用交互式白板進行教學。

一、高中化學教學運用交互式電子白板的理論依據

（1）建構主義學習理論。根據皮亞杰的建構主義學習觀：學習是學習者在已有的知識之上，主動地去構建新的意義的過程，是學習同外部環境相互作用的過程，而不是被動低接受外來信息的過程。所謂建構，即為：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。因此，在高中化學教學過程之中，學生不是被動地接受知識，而是主動地建構新的知識。學生需要學會探索與發現，在原有知識的基礎之上建構出新的知識，教師不是單純的學習傳授者，而應該是學習的幫助者，將課堂還給學生，教師的主要任務是對學生進行引導，是學生建構意義的幫助者。

交互式電子白板具有系統的資源管理功能，并帶有豐富的資料庫儲備與廣闊的互聯網新知識注入，同時交互式電子白板環境之下的教學課堂討論及其他合作教學活動都帶有互聯網性質的開放性與交互性。對高中化學教學而言，通過交互式電子白板進行教學活動，將讓學生了解更多化學之后的故事。教師在課堂之上除了能夠將相關的理論知識展現給學生，還能夠給予學生更加直觀的實驗過程的視頻、圖像，讓學生清楚地了解化學知識所需要掌握的每一部分真實狀況。

（2）教學過程理論。美國著名教育心理學家布魯納以結構注意哲學和認知心理學為基礎提出了教學過程理論。布魯納認為，教學過程即是學生發現學習的過程，同時學生的學習是一個積極主動的過程，要促使學生主動地參與發現的學習過程之中。教學過程共分為四個基本階段：帶著問題去學習、探索；假設結果，尋找答案；評價與求證；找到結論。

生成性是交互式電子白板的主要特點之一，教師能夠根據實際的教學狀況，對教學內容、教學策略進行調整，整個教學過程教師帶有一定的隨意性，只要是符合促進學生的發展原則，教師就能夠進行適當的調整；而學生在課堂之中，不需要擔心老師會對其有嚴格的要求，可以大膽發言，發散自己的思維，用自身獨特的視角去回答教師的問題，在課堂之上暢所欲言。在這種學習過程之中，學生即如布魯納所描述的那樣，其學習是一個積極主動的過程，學生是化學課堂的主體，他們積極主動地參與和發現學習。交互式電子白板在布魯納所描述的教學過程之中，將表現如下：教師將預設化學教學情境，讓學生在頭腦之中帶著已經存在的問題進入到教學之中，在預設的化學反應之中去考慮應用何種公式定理能夠解決問題，感受問題的發展脈絡。

二、在高中化學課堂之中實際應用交互電子白板輔助教學

效果簡述

（1）交互式電子白板可以創設出更加真實的教學情境。真實的教學情境的創設對課堂教學有著非常大的幫助，它能夠將學生帶入教學情境之中，貼近學生的生活，激發學生的學習興趣。交互式電子白板在創設教學情境方面有著獨特的優勢：使用方便，能夠自由地移動，能照顧到眾多學生的學習需求；內置豐富的資料庫，能夠與互聯網鏈接，為教學提供龐大的學習資源；給學生提供最直觀的現實感受，讓學生有機會了解到教學內容的全部意義。

通過交互式電子白板，能夠將學生帶入到一個更為真實的教學情境之中，使學生將自己的認識活動和情感活動結合起來，展開課堂互動，解決了傳統教學重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維難以協調發展的問題，能有效提升學生的思維品質。交互式電子白板將學生的無意識思考和有意識思考相結合，使學生在輕松愉悅狀態之下達到了既定的學習目標。

（2）交互式電子白板教學能夠整合教學資源，搭建起新的教學途徑。化學是一門非常嚴謹的科學，在高中化學教學過程之中，不僅僅要加強學生基礎知識的學習，同時還要培養學生科學的學習方法與態度，提高學生的思維能力，養成良好的思維習慣。單純地使用PPT課件與黑板教學，顯然已經無法滿足當下的教學需求，交互式電子白板教學能夠將PPT教學、黑板教學囊括在內，并且比兩者相加要做得更好。交互式電子白板讓教師將手指變為“鼠標”，每一個點擊都能夠將教學知識進行活化拓展，教師不再將自身局限于鼠標、鍵盤與黑板之間，能有更多的時間與學生交流活動，更加及時地了解的學生的動態和學習進程。在化學課堂之中有一些實驗是帶有一定的危險性的，使用交互式電子白板教學播放視屏課件，能夠讓學生直觀地了解化學現象，并且可以反復播放，使學生更加深刻地了解實驗的全過程，確保每一個學生都對實驗過程清楚明白。

交互式電子白板教學不同于傳統教學，它能夠搭建出一個開放式的教學環境，為學生自主探究學習提供支持。在教學過程之中，學生參與到教學過程，他們是課堂的主體，在開放的教學環境之中，他們將更加具有活力，創造力和思維活力將更加活躍，顯著提升學習效率。

結語：隨著社會的發展，現代教育技術越來越發達，越來越多的教學手段被運用到實際教學之中，教師要去了解學習使用這些更加有效的教學工具，讓教學過程更加有效地促進學生的成長。交互式電子白板在高中化學教學之中的巧妙運用，大大地優化了課堂結構，有效地提升了教師的教學效率，并且使得學生對學習更加感興趣，學習更加輕松。因此，教師在教學過程之中要加強教學資源整合的探究，熟練使用現代教育技術，讓教學更加輕松有效，讓學生更加快樂愛學。

參考文獻：

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教版必修I《辛亥革命》一課為例[D].華中師范大學，2012.

（江蘇常熟外國語學校）