成才視野下小學生數學學習興趣的培養

劉永明

數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數字運用和空間基礎知識的一門科學，小學又為中學學習打好堅實基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識講授，不但無法調動學生的學習積極性，還使課堂教學變得枯燥乏味，讓學生失去對數學學習的興趣。興趣是學生最好的老師，那么如何培養小學生學習數學的興趣，讓學生充分體驗學習活動的快樂，真正成為學習活動的主人呢？下面，我從學生成才的角度出發，談一談自己的認識及做法。

一、創設良好導入情境，激發學生學習興趣

一個好的情境導入，可以充分調動學生的學習興趣。剛入學的孩子，他們的認知只局限在事物的表面，如看圖數一數、畫一畫、擺一擺，他們對所有事物都充滿著好奇。所以，教師創設良好的導入情境，至關重要。首先教師要帶面微笑進入課堂，以良好的情境感染學生，把學生帶入游戲中、故事中，讓學生在快樂中獲得新知，激發他們探究新知識的興趣，讓他們展開想象的翅膀，遨游在知識的海洋中，描繪自己的藍天白云。如教學《分數的基本性質》這一課時，我充分利用學生耳熟目詳的《西游記》動畫片，給他們講述《唐僧分餅》的故事：貪吃貪睡的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，火眼金睛的孫悟空說要吃這個餅的6/8，憨厚老實沙僧說要吃這個餅的3/4。同學們知道誰吃的餅最多嗎？這無疑會激起學生的學習興趣，他們熱烈地討論起來，有的學生猜想孫悟空一定分得多，因為西天取經他功勞大；有的學生說豬八戒分得多，因為他嘴饞并且飯量大；有的學生抱打不平說沙僧分得多，因為他擔子沉，干活多。這時我就順勢而導，自然而然地就導入了新課。

二、面向全體同學，關注個性差異，注重動手實踐

在實際教學中，會遇到不同檔次、不同性格、不同類型的學生，他們對同一事物的認知是不一樣的，所以在教學過程中，只有真正做到面向全體學生，關注學生的個性差異，才能充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，充分建立起他們的自信心和自豪感。通過具體的操作練習，讓不同層面的學生都能獲得有效提高和長足發展。例如我在上《三角形內角和》一課時，為了能讓學生更直觀更形象地掌握知三角形內角和是180O，我將學生分成四組，每組4人，每人畫一個任意三角形，然后，用量角器來實際測量，接著計算自己畫的三角形的內角和，最后在小組內討論交流，并派代表以小組為單位進行全班匯報。這樣，學生都對三角形內角和是180O這個知識點有了形象直觀的認識。實踐證明，讓學生親自動手操作參與教學的效果，要比觀看教師演示、聽教師講解所獲得知識更形象直觀，事半功倍。這樣的教學，既發展了學生的數學潛能，又提高了學生的學習興趣。

三、密切聯系生活，理論聯系實際

數學知識來源于生活，要運用到生活之中。所以，教師要注重知識的實用性，要密切聯系學生生活實際，讓教學貼近生活，從而培養學生解決實際問題的能力。在日常教學過程中，我充分利用了生活中的例子，運用數學知識解決實際問題，讓學生在生活中體驗數學，學以致用。例如在教學人民幣的認識時，先讓學生說說自己在超市中如何買東西、如何付賬，從感性上認識人民幣的作用，然后讓學生模擬購買不同價格、不同品種的商品，進行簡單的算錢、付錢、找錢，從中感受人民幣的商品功能，體會到數學與他們的生活實際是緊密相連的，從而調動起他們學習的積極性。

四、巧妙設計練習，培養學生學習興趣

學生經過自己的不懈努力獲取了新知識，心理上得到了滿足，產生了愉悅的情感。這時，教師若用機械重復的練習去鞏固已獲得的新知識，學生將會感到枯燥、乏味。因此，教師要精心設計練習，引起學生學習的興趣。用科學的、富有啟發性的方法指導學生練習，使學生能舉一反三、游刃有余。另外，還要注意安排適量有彈性的練習，逐步啟發，層層遞進，深刻地理解知識，讓學生在掌握知識的同時培養興趣、發展智力。

總之，在小學數學教學中，培養學生的學習興趣，是打開數學王國的鑰匙，要貫穿于整個教學過程之中。教師要善于對教材進行有效開發，結合學生的生活實際，充分利用教材，靈活運用教學方法，時時注意激發學生的學習興趣，從點滴做起，立足于學生的長遠發展，培養他們終生學習的意識，使他們不斷成才。

（遼寧省瓦房店市九龍國稅希望小學）