成才視野下初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)對(duì)策探析

曾曉紅

摘 要：英語(yǔ)是國(guó)際交流使用最廣泛的語(yǔ)言之一。語(yǔ)境教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，也是評(píng)價(jià)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。在新課程改革的背景下，探究英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力；新課程改革

隨著改革開(kāi)放的深入推進(jìn)，國(guó)內(nèi)的政治環(huán)境進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。教學(xué)改革一直以來(lái)都是教育界的永恒話題。英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)改革的重要方面，是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)不僅是中學(xué)階段一門重要的主干課程，也是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。語(yǔ)境教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，卻忽略了英語(yǔ)作為世界上最廣泛運(yùn)用的語(yǔ)言所存在的特定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于初中階段英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)一些概念的探討與理解

“語(yǔ)境”這個(gè)詞最先由波蘭的一位人類學(xué)家于20世紀(jì)30年代提出來(lái)，主要包括情境語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。

由于現(xiàn)實(shí)的客觀條件的局限，現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，在中學(xué)階段，很多學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠體驗(yàn)到真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境。要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵要從課堂教學(xué)上下功夫。而語(yǔ)境教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方面。因此，要切實(shí)提高英語(yǔ)課堂的有效性和英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)境教學(xué)是至關(guān)重要的。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的對(duì)策

現(xiàn)階段，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，卻忽視了英語(yǔ)存在的語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)有的資源為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力。下面，筆者就針對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些有效的對(duì)策建議，為新時(shí)期學(xué)科課程改革提供一些參考。

（1）擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。雖然教育界許多人士已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)試教育的弊端，但傳統(tǒng)的教育觀念依然束縛著教育工作者。在升學(xué)壓力的初中階段，教師不得不以中考為目標(biāo)，重視分?jǐn)?shù)和錄取率。長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)教學(xué)慢慢地偏離了英語(yǔ)教學(xué)最初的目的——培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師傳統(tǒng)的教育觀念下的填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都大大降低。

（2）教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)。英語(yǔ)不像我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，從小就耳濡目染。我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，更別說(shuō)地道的英語(yǔ)口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)了。因此，對(duì)現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。為此，教師要充分發(fā)揮自己的作用，努力提高自身的素質(zhì)，熟練掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際技巧和相關(guān)詞匯、語(yǔ)法等專業(yè)知識(shí)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式，恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)。在新課程理念下，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)。英語(yǔ)課堂上教師的課堂用語(yǔ)就是情境教學(xué)的一種。因此，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上多用英語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)，模擬英語(yǔ)語(yǔ)言的情境，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)的正確發(fā)音和詞匯、語(yǔ)法的運(yùn)用等并感受英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的情境。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力能起到非常重要的推動(dòng)作用。例如在學(xué)習(xí)教材中的making telephone calls的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在接近真實(shí)的交際情境中感受英語(yǔ)口語(yǔ)在特定環(huán)境下的運(yùn)用。同時(shí)，也能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和課堂的教學(xué)效率。

（4）積極利用多媒體輔助情境教學(xué)。初中階段正是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)的重要階段。然而，由于很多英語(yǔ)教師還受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中依然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，為了升學(xué)，為了成績(jī)，甚至把學(xué)生束縛在英語(yǔ)的題海戰(zhàn)術(shù)中不能自拔。教師一味地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，這樣所帶來(lái)的結(jié)果則是學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生變成了“考試機(jī)器”“做題機(jī)器”，不能充分發(fā)揮英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言工具所具有的實(shí)用性。因此，積極運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲色兼具的特點(diǎn)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)具有重要的意義。例如在學(xué)習(xí)《The London Eye is on your right》這一課的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先在幻燈片中加入一些景色優(yōu)美的旅游勝地的圖片，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，從而吸引學(xué)生的注意力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。

（5）英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中未充分發(fā)揮師生雙方的作用。課堂教學(xué)有效性在很大程度上取決于交互主體間的交互程度，可由三方面來(lái)考察，師生交往關(guān)系、課堂互動(dòng)程度、教師教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用。課堂教學(xué)不僅是教師的事，也是學(xué)生的事，需要師生互動(dòng)。一直以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都重視教學(xué)的“量”而忽視了“質(zhì)”，即重視課堂教學(xué)的強(qiáng)度而忽視了它的有效性。當(dāng)下，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)大多比較沉悶，缺乏師生互動(dòng)討論的活躍氣氛。教師只是單一的將書本上的語(yǔ)法知識(shí)照本宣科的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只是被動(dòng)接受。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如在英語(yǔ)課堂開(kāi)始之前的 Fee talk就是師生互動(dòng)和交流并鍛煉口語(yǔ)的重要途徑之一。不僅如此，類似的交流也可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，如兩人搭檔對(duì)話、小組討論等。這些看似平常卻能在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的交流就是語(yǔ)境教學(xué)的重要方式。

結(jié)語(yǔ)：由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，一直以來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都重視教學(xué)的“量”而忽視了“質(zhì)”，即重視課堂教學(xué)的強(qiáng)度而忽視了它的有效性。語(yǔ)境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生成才。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行師生互動(dòng)交流、提高課堂教學(xué)的有效性等都是在新課程改革的背景下英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的有效對(duì)策。因此，對(duì)語(yǔ)境教學(xué)對(duì)策的探討對(duì)提高現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，也為深化英語(yǔ)教學(xué)改革提供了借鑒和參考。

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（廣東省惠東縣平海中學(xué)）