重視后進生教育用愛心促其成才

趙妍

有人說老師的眼光總是那么挑剔，對于學生的優點、成績，往往一葉障目，視而不見，對于學生的缺點和錯誤，則豎起放大鏡，絕不放過。這種說法也許有夸大之嫌，但毋庸諱言，這多少也反映了教育、教學工作中的一種不良現象：教師對學生批評的多，表揚的少：否定的多，肯定的少。尤其是對一部分后進生，總覺得事事看不順眼：作業不完成、抄襲、違反紀律等，因此挨批評最多的，也總是這一部分人。心理學家認為，正面表揚比批評對于學生的促進力要大得多，而教師的批評和指責卻與學生的成績有顯著的相關。那么，如何正確看待學生，促其成才呢？

一、賞識孩子

教育家陶行知先生指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子，解放孩子。怎樣才能做到相信孩子，解放孩子？我的理解是，首先要賞識孩子，特別要用賞識的眼光去看待那部分后進生。人性之中最本質的需要就是渴望得到賞識。不但學生希望得到老師、同學的賞識，就是我們成人、中年人以至于老年人，也都愿意和賞識自己的領導、同事一起工作?！百p識”是一種肯定，教師的賞識是學生充滿自信走向成功的前驅力。賞識能挖掘學生內在的潛能，適時的賞識猶如賽場上的吶喊加油，使人精神振奮，勇氣倍增。

賞識能夠產生效應，賞識是成功的前奏。例如學生A，小學里就是重點對象，紀律散漫，作業不交，滿口臟話，出拳傷人，逃避勞動，戴著“老花眼睛”看，幾乎一無是處。我嘗試著用一種欣賞的眼光，看到了他不少優點：至少當面還能服從教育，并寫得一手不錯的字，我就讓他抄寫座位表貼在講臺上，抄寫值日表貼在墻上，讓學生們對他的長處刮目相看，也讓他感到自我存在的價值，覺得自己在某些方面有用處、有實力、有能力，從而激發他的自強、自主、自尊心，并以積極的態度參加到學習、活動中。

二、動之真情

教師的職責和作用就是促使學生的發展。要看到行為主體背后的情感、需要和精神，要努力用學生的思維方式來思考問題，走進學生的世界中，深入到學生的心靈深處。教師愛學生，而且要動真情，這是人類感情的升華，是一種寬廣博大、仁慈并融于自我犧牲的精神。教師對學生動情，既是一種情感，又是一種無形的力量。對那些行為異常、心理障礙的學生動之真情，更是一種偉大的情愛。只有這樣才能贏得學生的信賴，才能有效克服他們的心理障礙。對于學生動真情，表現在方方面面、點點滴滴，甚至每時每刻……對于后進生的教育幫助，缺不了班集體的力量，更少不了教師與之的單獨談心。

例如有一次，我找學生B談話，他個子較高，我請他坐下，并用不經意的口氣說，你太高了，老師必須要抬頭跟你講話，你不想讓老師太累吧。然后，用手輕輕安撫他坐下。這樣一方面暗示他，你在個頭上已超過老師了，應該懂事了，另一方面減輕他的心理負擔，創設和諧的情境，使談心活動能真正起到心靈溝通的作用。因此，教師要努力創造和諧的交心的情境，甚至微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒。

三、寬容相待

對后進生的教育，還在于對他們的寬容。教師要用寬容之心去對待他們的缺點、錯誤及變化。教師往往看不慣課堂上隨便插嘴的學生，會對其大聲呵斥，美其名曰是“維護正常的課堂秩序”。其實對學生寬容，也應善待學生的“亂插話”，不要怕失了教師的面子或是影響了課堂紀律，而是要發現學生的創造力。他有話說，說明他經過大腦思維并產生了效果；他脫口而說，可看作是毫無保留奉獻自己的學習體會。不要怕課堂亂，只要真誠善待學生，引導得好，就會培養出一批愛動腦筋、有創造力的人才。

我們甚至還可以用寬容的心來善待學生的謊言。確實，說謊是個壞習慣，但我們仍應該分析它存在的原因和背景。說謊的表現有許多種，例如作業沒做，說是忘帶了；書寫不端正，說是來不及做；自己用錢，說是學校要交的……我采取的方法是不正面揭穿，而是旁敲側擊，讓他自己說實話并給他表現的勇氣和認錯決心的機會。有時，違反了紀律，有了差錯，讓他自己回家與父母說，并讓父母打電話與老師聯系。而我在這之前，先與家長聯系，統一好教育方法，不要斥責、打罵。有時，經常讓他帶“報喜單”回家，現在，他們在這方面有了很大的改觀。因此，善待謊言，這并不是意味著放縱，而是通過創設一種良好的環境，給學生提供一個認錯、改錯的機會，使他們自覺主動與錯誤告別。學生的成長過程，就是一個犯了錯誤繼而改正又有反復的過程。特別是一些犯了大錯，受到處分的學生，更要關心好，處理好師生關系。因為處分并不意味著班主任可以萬事大休，一勞永逸。教師要用寬容之心去感化他們。因為處分過的學生，猶如經過風雨的幼苗，又如剛剛動過手術的病人，比較脆弱，其更需要加倍的呵護、信任、鼓勵。

如果我們對他們漠不關心，甚至厭惡、挖苦，他們則更自卑、自暴自棄。因此，我們必須讓所有的任課教師、同學都來關心、信任、幫助他們解決方方面面的困難，樹立信心，增進勇氣、克服自卑。

教育人的教育，不是一項簡單的、一蹴而就的工作，而是一項充滿智慧和創造的工程。在教育過程中會閃現許多教育的契機，這些契機猶如一朵朵火花，稍縱即逝。善于捕捉這些火花，使之成為燎原之勢，照亮學生的天空，固然不錯，但這還僅僅是被動教育，教師更應該用賞識的眼光，動以真情，以寬容之心去創造一個個契機，去點亮一朵朵火花，從而培養學生成才。

（江蘇省張家港市第一中學）