淺談初高中數學教學的銜接問題

吳俊婷

摘 要：初中生經過中考的奮力拼搏跨入了高中的校門，他們滿懷一顆求知欲的心踏入高中校園，想努力學好各科，但發現高中數學其實并沒有想象的那么容易。其實初高中數學相比，在教材內容、思維層次、教學要求、教學方式、以及學習方法上都發生了很大的改變。如何銜接初高中數學教學，提高高中數學的質量，作者就根據這一學年高一學生的教學時間，就這個問題略述一些淺見。

關鍵詞：初中數學高 中數學銜接新 課標教材 教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0167-01

1 做好入學教育，為搞好銜接打好基礎

筆者所在學校的生源是比較差的。學生的基礎不好，學習習慣差。意志品質不好，不能吃苦耐勞。很多學生不能堅持努力刻苦的學習。因此針對這些現象有必要給新生打個預防針。每個新生到了高中都有自己的理想和目標，結合上屆高三實例增強他們的緊迫感，消除中考后的松懈情緒。但同時也要給他們以鼓勵，相信他們會通過自己的努力把高中數學學好，也要提一些自己的要求。

2 及時的復習高中數學中常用的初中知識

新課標的實施對初高中的教材內容做了很大的改動，而有的高中教師沒有接觸過初中數學，因此對初高中數學的銜接不太好，教師要做好銜接的內容，對初中數學要有很好的了解，新課改后初中教材的內容在深度和難度上都大大的降低了，但同時那些在高中學習中經常用到的知識，如立方差公式、二次函數性質的推論、一元二次方程的根與系數關系的應用、二次函數的圖像與二次方程根的分布等都需要在高中階段補充學習。有些知識在初中里沒有學過而高中里卻要用到，這就要在教學中補充。高一數學的每個節內容都是在初中基礎發展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復習。如二次函數是初高中教學的一個重要內容，僅憑初中的教學要求在高中明顯是不夠的。因此我在講完“一元二次不等式的解法”之后增加了“四個二次之間的關系”，以系統的闡述它們之間的內在聯系，以及這種聯系的運用。又如概率這一章節的內容，在初中的內容中也有，但并不深入，而到了高中內容中又涉及到了概率這一問題的強調、講解和補充，在難度上比初中的內容有所增加，在典型題型上涉及的也比初中的題型廣泛了，因此高中教師要在初中知識內容的基礎上要更加注重從深度和難度及廣度上下功夫，讓同學們多加練習和對典型題型進行分析理解，才能讓同學們把初高中知識很好的進行銜接起來。可以說高中數學知識是注重數學知識的開拓和提高，但不是簡單的重復，因此在教學中要正確處理好二者的銜接，做好深入的了解與掌握。

3 把握新課標下的教學方法

在初中，教師講的細，類型歸納的全，教學內容少，且容易掌握。對于某些重點難點，教師可以有充分的時間反復講解，多次訓練。學生只要記憶概念，公式，及例題類型，一般都可以取得好成績。但是進入高中以后，教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點和難點也不可能像初中那樣通過反復強調來排難釋疑。這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上老師的思維，從而產生學習障礙，影響數學的學習。筆者所在的學校正好在進行課堂改革，主要是以小組合作，探究式學習。教師在課前經過集體備課確定好本節課的預（導）學案，然后學生通過自己在課下進行自主學習，能解決大部分課本的內容。在課堂上老師只需要組織學生小組討論，合作學習，上臺展示。把學生不能自己解決的內容通過這種形式自然而然的就解決了。就一段時間的改革以來，學生對這樣的課堂改革表示能夠接受，并且很受益。在這個過程中還培養了學生自學的能力和良好的學習習慣。同時學生也不會有放棄或厭學的情況發生。我們在高一必修模塊教學中都是把重點放在基礎知識的學習上，而不是過于強調難題、偏題乃至高考題，否則學生在自主學習的時候會遇到大量的困難。而使得學生對于學習失去信心。作業體現出分層教學，要有基礎題，中檔題，高檔題。針對學生基礎的不同而留不同的作業，使得基礎差的同學對數學學習有信心，基礎好的同學能力上有提高。

4 注意對學生學法的指導

如下：它包括學前獨立完成預導學案，上課積極參與討論，積極跟大家分享成果，及時復習，獨立作業，解決疑難，系統小結和課外學習這幾方面。具體可以這樣進行：（1）引導學生養成獨立完成預導學案的習慣，合理安排時間；（2）引導學生課堂上小組積極討論，不等不靠。積極思考。善于表達不同的觀點。（3）引導課堂中積極上黑板展示結果，并能夠進行詳細的講解。（4）引導學生養成及時復習的習慣，以強化對基本概念，知識體系的理解和記憶。（5）引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立的分析問題，解決問題。切記有點小問題，或習題不會做就不假思索的請教老師同學。養成獨立思考問題的習慣是學好數學的關鍵。（6）引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融入有關的體系和網絡中，以保持知識的完整性，初中數學基礎差的同學，老師可在新課前讓同學們提前看一下初中內容中有關本節要講的內容，以便能讓同學們更好地理解新知識。一堂課的結束并不意味著同學們所學的知識就能很好的理解和掌握運用了，所以還需要同學們在課下進行認真的總結和復習，以進一步強化所學的數學新知識，掌握知識要點和難點。

5 注意激發學生對數學學習的興趣

興趣是保證學生積極主動參與學習過程的心理基礎。搞好初高中銜接，除了優化教學環節外，還應充分發揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。在課堂教學中有目的、有計劃的設置問題情景能激發學生學習興趣的做法，不僅可以較好的喚起學生學習的內驅力，也為在新知識學習中培養學生分析、思維和表達能力打下基礎。教師還可以通過介紹古今中外數學史，數學方面偉大成就，闡明數學在自然科學和社會科學研究中，尤其是在功能生產，軍事，生活等方面的巨大作用來引導誘發學生對數學的興趣。在教學的實際過程中會適當利用多媒體技術誘發學生學習數學的興趣。利用教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能激發學習興趣，真正的改變傳統教育單調模式，使學生的學習落到實處。

總之，要想解決好初高中的數學教學的銜接問題需要廣大師生的共同努力。

參考文獻

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