基于教師專業發展的醫學院校學習型組織的構建

黃小蕾

摘 要：教師專業發展是教師不斷接受新知識，增長專業技能的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。高職高專醫學院校普遍重視教師的專業發展，構建基于教師專業發展的學習型組織將為教師專業發展提供良好的平臺和不竭的動力。

關鍵詞：教師專業發展 學習型組織 構建

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0162-01

1 學習型組織與學校學習型組織

所謂學習型組織（education oringnional），是一種能夠不斷地進行團隊學習并推動其持續發展的組織。在學習型組織中，組織成員擁有共同的愿景（Shared Vision），而且組織由多個創造性學習團體所組成，這種組織既善于獲得、創造和轉移知識，又能在新知識的基礎上修正自己原先的行為；既能促進組織中每個成員努力學習，又能促進組織自身的收集和運用知識能力的改革。

2 構建學習型組織對醫學院校教師專業發展的重要性

高職高專醫學院校教師是教育活動最直接的參與者， 是核心利益相關者，是學生最親近的引導者和管理者，教師的政治思想、道德品質、教學態度、教學理念、教學能力、教學方法、教學手段因素等將最大限度地影響高校教學質量保障的成果。高職高專醫學院校必須從戰略高度重視教師專業發展，并通過校本教研、教學團隊、名師講壇等措施，切實提高教師教學能力，保障教學質量。而學習型組織的構建為教師專業發展提供良好的契機和發展平臺，必將促進醫學院校教師實現專業發展，提升醫學院校教育質量。

2.1 為醫學院校教師專業發展提供了良好的學習平臺

教師專業發展始終存在于教師的日常生活和教育教學活動之中，往往以教師的理想信念、知識儲備、能力培養、教學質量等因素為表現形式。學習化社會背景要求教師不僅要成為“教書匠”，還要求教師通過專業發展真正成為“學習型教師”。教師的專業發展僅僅靠自身的努力是遠遠不能達到的，還需要借助一個好的組織環境和學習平臺。良好的學校環境是教師專業發展的重要條件。高職高專醫學院校的學習型組織強調終身學習，強調理論與實踐相結合，專業課教師只有經常參加臨床實踐活動，才能夠發現醫學實踐中亟待解決的實際問題，從臨床中凝練課題，加強基礎研究，注重成果轉化，促進研究成果快速為臨床服務，為醫學發展及科技成果的有效轉化服務。在學習型組織中通過全員學習、全過程學習和團隊學習等多種形式，可以為醫學教師的專業發展營造寬松、和諧的環境。

2.2 為醫學院校教師的專業發展提供不竭動力

教師的專業發展動力既包括外部條件和環境提供的動力，也包括教師的主觀能動性在內的內在因素，是受動性與能動性的有機統一。其受動性主要是來自外部環境并在外在力量的作用和推動下產生的動力；其能動性主要來自教師的內心活動作用下產生的心理和精神動力。其能動性源于受動性，受動性通過能動性表現和發揮作用。由于高職高專醫學院校學習型組織的共同愿景的建立，使得每個教師通過學習、工作，不斷使自己的價值得到體現，既可以實現共同愿景又可以實現個人愿景，使自己的專業得到發展。學習型組織中的鼓勵和獎勵都是教師專業發展的外在動力，這種動力會對教師專業發展的形成產生積極的能動性，會使教師用積極的方式看待自己，增加對同事的認同感和自我滿足感。為了促進教師的專業發展，我校積極組建科研團隊，科研團隊是匯聚優秀人才、整合科技資源、搭建創新平臺的有效組織形式。科研團隊可以打破現有系部、教研室界限，促進學科交叉與融合，建立運轉靈活、高效有序的科研運行機制，催生有重要影響的原始性創新成果出現，促進團隊成員的專業發展。

2.3 為醫學院校教師的專業發展提供了自主權

學習型組織的基本結構使教師充分享有專業發展的自主權，可以根據自己實際所處的專業發展階段對學習的內容、方法做出自己的選擇，而不是被動地接受各種培訓，因此有助于教師對自己實際水平和努力方向的了解。在學習型組織中，往往以自主組織方式開展教師發展活動，教師自己就是專家，這種自主開展的活動某種情況下有外來顧問所無法達到的效果。另外，學習型組織通過提供時間、場所使各位教師有效溝通，使每位教師都能融入組織中，從而使共同愿景深入教師的內心，內化為教師的自覺追求，從而成為一種內驅力，推動教師專業發展與學校發展同步。為實現醫學教師的專業發展，我校組織教師根據自身情況及學校發展的需要撰寫專業發展三年規劃，將教師專業發展納入學校整體發展序列，根據《河南省高等職業院校教師素質提高計劃（2011-2015）》，啟動骨干教師分級培訓，制定分專業培訓方案，并提供時間和經費等保障。

3 基于教師專業發展的醫學院校學習型組織構建策略

3.1 要建立共同愿景。

要逐步樹立以培養醫學教師為共同目標而全力以赴的可貴精神。學校必須充分利用各種渠道保持與教職工全方位的交流與溝通，引導教職工在實現教師專業發展的同時理解和支持組織的愿景目標建設，并自覺服從為實現共同愿景而設立的規章制度，以及克服面臨的不利局面。高職高專醫學院校立足于培養高技能應用型醫學人才，立足于服務地方經濟社會發展。

3.2 要提高團隊合作水平。

醫學院校應引導廣大醫學教師確立基于專業發展的“團體學習”觀念，在專業發展中學會合作，雙贏共進。不但要重視個人學習和個人智力的開發，更要強調廣大教師的合作學習和團隊精神的形成，即雙贏共合的精神、相互借助的精神、自覺協調的精神。

3.3 要建立科學的評價獎勵機制。

在構建學校學習型組織中，醫學院校應弘揚以人為本的思想，堅持公平、公開的原則，運用主觀評價與客觀評價相結合以及學校管理評價與教師自我評價相結合的評價方式，定期對學習型組織成員的學習情況進行考核，然后根據考評的結果及時給予相應的獎懲，以最大限度地調動全體教師參與學習型組織建設的積極性。為此，我校建立健全了一系列教科研獎勵機制，鼓勵教師提高教學質量、多出高質量科研成果，以此促進青年教師盡快實現角色轉換，消解部分教師的職業倦怠，使全體教師以飽滿的熱情投身醫學教育事業。

參考文獻

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