人教版高中化學教材與多媒體資源的整合探究

陳華仕

摘 要：該文探討人教版高中化學教材在精美圖片、多媒體課件以及電子圖書等方面如何優化高中化學教材的觀點，并提出了高中化學教材與多媒體資源的整合存在的問題和建議。

關鍵詞：高中化學教材 多媒體 整合探究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0129-02

目前，國內研究多媒體輔助教學、多媒體與各學科的整合的課題較多，但研究教材與多媒體資源的整合較少。為此，該文對人教版高中化學教材與多媒體資源的整合方面進行探究，從精美圖片、多媒體課件以及電子圖書等方面與高中化學教材的整合進行探討，并提出建議。

1 精美圖片優化高中化學教材

1.1 精美圖片的插入，讓學生感受到世界如此美妙

高中化學教材中插入了許多精美圖片，如《全日制普通高級中學教科書（必修）化學》人教版第一冊，Li的焰色反應、Na的焰色反應、K的焰色反應以及多種金屬的焰色反應所形成的北京天安門城樓五彩繽紛精美圖片，形象生動的展現了化學元素給人類帶來的豐富多彩的生活。火山噴口處硫這幅精美圖片，可以讓學生感受到火山噴發時的情景，這是我們在實驗無法完成；火箭升空這幅精美圖片，更加讓學生體會到火箭升空時刻的驚喜。中國第一座自行設計、建造的秦山核電站精美圖片，讓學生從圖片中感知核電站的規模以及核電站的建站選址要遠離城市和人們的日常生活地帶。

1.2 精美圖片貫穿在教材內容中，豐富了教學內容，提高教學效率

如《全日制普通高級中學教科書（必修加選修）化學》人教版第三冊第2頁，圖1-2NaCl的晶體結構模型和圖1-3CsCl的晶體結構模型，可讓學生更加直觀的認識微觀世界的離子晶體是怎樣排列的。一些科學家肖像圖，如：侯德榜、漢弗萊·戴維、舍勒等，激發學生求知欲望，崇尚科學，探索真理。閱讀資料中的精美圖片，如《全日制普通高級中學教科書（必修）化學》人教版第一冊第22-23頁，通過圖片，學生感知到能源的利用大致可分為三個階段，并產生如何開發核能、太陽能、氫能的求知欲。第56頁圖3-6配制500mL0.4mol/LNaCl溶液過程示意圖，更好的展示了實驗操作的規范流程，圖片直觀，培養實踐動手能力，學生根據圖片可進行實驗操作，大大提高實驗教學效率。

圖片是科學信息的重要載體。精美圖片優化高中化學教材，最大特點是增加了許多封面的彩圖、章節插圖，圖片豐富、直觀性、形象性強，富于聯想。利用精美圖片，以圖片展示物體，密切聯系實際，化抽象為具體，使學生在學習過程中不再枯燥乏味，勤于思考，培養了學生觀察和分析問題的能力。

2 多媒體課件優化高中化學教材

2.1 課件制作原則

2.1.1 構建人教版高中化學新教材框架

構建人教版高中化學新教材框架，將整個高中化學教材分為必修和選修部分。宏觀的設置必修和選修的對象和課件欄目，在課件欄目的六個子項中，有選擇有針對的對教材內容篩選，有的不適合制成多媒體課件，有的適合，根據教材內容具體確定。特別是具有危險性的、毒性和污染大的實驗，可做成課件，讓學生先用課件演示再根據老師的講解進行實驗操作更為安全。

2.1.2 具體原則

制作課件的原則大約分為七種：（1）教學性原則 選擇優化教學結構，既利于教師教又利于學生易學的，如鈉與水的反應。（2）可操作性原則課件的可操作性強，交互性好，易于演示。如用Flash制作元素周表就比Powerpiont制作元素周期表交互性好，易于操作。（3）科學性原則 課件要有科學性，不能出現知識性錯誤，否則誤人子弟。課件是用來輔助教學的，比如在金屬鉀的發現時，對漢弗萊·戴維的簡單介紹要尊重歷史，不能杜撰。（4）簡約性原則 課件要一目了然，不要煩雜。比如制作有機物分子甲烷的結構模型和比例模型時，不要將化學鍵制作成各種各樣的顏色，為了好看而忽略了實驗教學目的。（5）藝術性原則課件讓人看到有美的享受，用后回味無窮，印象深刻，不要用后感覺頭昏眼花，適得其反，這樣達不到想要的教學效果。（6）內容適中原則 課件避免將所有相關的內容信息統統用上，要突出重點，突破難點，信息量適中。（7）開放性原則別人的課件可稍作修改引用，好的也可以直接用，沒有必要一個知識點的課件都自己親自動手做，這樣節約了大量時間，達到事半功倍的效果。

2.2 課件制作具體類型

課件制作的類型有多種，高中化學教材適合的交互性較好的課件如Flash課件，特別是有機化學反應機理，用課件演示來看微觀世界，一目了然。其次，一般教師用得較多的如Powerpiont課件，主要以幻燈片為主，這個在現在比較普遍，還有Authorware互動型課件，3Dmax制作三維動畫課件及網頁型課件等。當然，從課件的應用角度出發，可分為助教型課件（適合教師用于課堂教學）、助學型（主要是學生自學為主）、綜合型以及積件型課件（為教師和學生提供課件素材）。

2.3 多媒體課件優化高中化學教材

2.3.1 變抽象為具體，變微觀為宏觀

如利用Flash軟件制作的NaCl晶體的動態形成過程，將微觀粒子形象直觀的表現出來；利用3Dmax制作鈉與水的反應的三維動畫， 模擬化學變化；利用3Dmax制作酯化反應的三維動畫，運用動畫可以生動、形象地模擬演示乙酸分子—COOH中-OH的斷裂和乙醇分子中-OH中的氫原子斷裂，并對乙酸分子和乙醇分子中的氧原子用兩種不同的顏色標識，然后斷裂基團重組，很直觀的看到舊鍵斷裂、新鍵形成以生成物乙酸乙酯中標識的氧原子顏色。

2.3.2 模擬有毒害物質實驗，減少意外事故的發生。

如在氯氣的實驗室制法中，利用多媒體課件演示制得的氯氣有毒，多余的氯氣用氫氧化鈉溶液吸收，如果直接排放在空氣中，會造成對實驗者的危害。也可以采用先利用課件演示錯誤操作，再演示正確操作，這樣提高了實驗的安全性。如稀釋濃硫酸時，先用課件進行錯誤操作，動畫模擬將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺，然后用多媒體課件正確演示稀釋濃硫酸時，將濃硫酸沿玻璃棒緩慢倒入水中，液體不飛濺。endprint

由此可以看出，多媒體課件使學生在學習過程中節約時間，少走彎路，大大提高課堂效率，從而優化教材。

3 電子圖書優化高中化學教材

電子圖書又稱e-book，是指以數字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲在磁、光、電介質上，通過計算機或類似設備使用，并可復制發行的大眾傳播體。高中化學電子課本與高中化學教材傳統書籍相比，其共同特點為：包含一定的信息量，比如有一定的文字量、電子書彩頁；其編排按照傳統書籍的格式以適應讀者的閱讀習慣；通過被閱讀而傳遞信息等。但二者相比，高中化學電子課本具有以下十個優點。

您只要在百度中搜索“高中化學電子課本-高考網”http：//www.gaokao.com/b2009z/hxdzs/index.shtml點擊“學生用書中”的“人教版新課程標準實驗教材必修1”《化學1》、“人教版新課程標準實驗教材必修2”《化學2》、“人教版新課程標準實驗教材選修1”《化學與生活》、“人教版新課程標準實驗教材選修2”《化學與技術》、“人教版新課程標準實驗教材選修3”《物質結構與性質》、“人教版新課程標準實驗教材選修4”化學反應原理》、“人教版新課程標準實驗教材選修5”《有機化學基礎》、“人教版新課程標準實驗教材選修6”《實驗化學》等教瀏覽高中化學教電子課本，或點擊“教師教學用書”的“人教版新課程標準實驗教材必修1教師用書”《化學1》等相應的必修和選修教師用書。您也可以在百度中搜索“人教版高中化學教材下載”、“《人教版高中化學（必修+選修）全套電子教材》”進行下載，或都在百度中搜索相關人教版高中化學教材的網址，或通過學校圖書館瀏覽人教版高中化學教材電子圖書。

高中化學電子課本的出現，意味著學習方式的多元化，優化了高中化學教材，提高了課堂教學效果和教學質量。

4 存在的問題和建議

首先，多媒體資源不能完全替代傳統教材，就如屏幕永遠不能代替的黑板，停電就無法使用多媒體資源。其次，由于化學專業教師自身素質的差異，導致部分多媒體資源質量較差，劣質多媒體資源的使用不當，會造成強大的負面影響。第三，教改中使用的新教材，與老教材之間有一定差距，導致多媒體資源與教材不完全同步。為此我們在學習的過程中，一是要注重高中化學教材與多媒體資源的有機整合，使用多媒體資源兼顧高中教材，有利于提高教學效果。二是強化化學專業教師或多媒體資源提供者的素質，提高多媒體資源質量，使多媒體資源科學化，從而更好的輔助教學。三是新教材版本的出爐，各高考考試片區新教材的使用要盡快同步，與時俱進，同時配套相應的多媒體資源。

參考文獻

[1] 武永興，胡美玲.全日制普通高級中學教科書（必修）化學第一冊[M].北京：人民教育出版社，2003：22-56.

[2] 劉子麗.高中化學新教材突出特點管窺[J].延邊教育學院學報，2011（6）：157.

[3] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：化學1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：化學2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：《化學》（選修3、4、5）[M].北京：人民教育出版社，2010.endprint

由此可以看出，多媒體課件使學生在學習過程中節約時間，少走彎路，大大提高課堂效率，從而優化教材。

3 電子圖書優化高中化學教材

電子圖書又稱e-book，是指以數字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲在磁、光、電介質上，通過計算機或類似設備使用，并可復制發行的大眾傳播體。高中化學電子課本與高中化學教材傳統書籍相比，其共同特點為：包含一定的信息量，比如有一定的文字量、電子書彩頁；其編排按照傳統書籍的格式以適應讀者的閱讀習慣；通過被閱讀而傳遞信息等。但二者相比，高中化學電子課本具有以下十個優點。

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高中化學電子課本的出現，意味著學習方式的多元化，優化了高中化學教材，提高了課堂教學效果和教學質量。

4 存在的問題和建議

首先，多媒體資源不能完全替代傳統教材，就如屏幕永遠不能代替的黑板，停電就無法使用多媒體資源。其次，由于化學專業教師自身素質的差異，導致部分多媒體資源質量較差，劣質多媒體資源的使用不當，會造成強大的負面影響。第三，教改中使用的新教材，與老教材之間有一定差距，導致多媒體資源與教材不完全同步。為此我們在學習的過程中，一是要注重高中化學教材與多媒體資源的有機整合，使用多媒體資源兼顧高中教材，有利于提高教學效果。二是強化化學專業教師或多媒體資源提供者的素質，提高多媒體資源質量，使多媒體資源科學化，從而更好的輔助教學。三是新教材版本的出爐，各高考考試片區新教材的使用要盡快同步，與時俱進，同時配套相應的多媒體資源。

參考文獻

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[3] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：化學1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：化學2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：《化學》（選修3、4、5）[M].北京：人民教育出版社，2010.endprint

由此可以看出，多媒體課件使學生在學習過程中節約時間，少走彎路，大大提高課堂效率，從而優化教材。

3 電子圖書優化高中化學教材

電子圖書又稱e-book，是指以數字代碼方式將圖、文、聲、像等信息存儲在磁、光、電介質上，通過計算機或類似設備使用，并可復制發行的大眾傳播體。高中化學電子課本與高中化學教材傳統書籍相比，其共同特點為：包含一定的信息量，比如有一定的文字量、電子書彩頁；其編排按照傳統書籍的格式以適應讀者的閱讀習慣；通過被閱讀而傳遞信息等。但二者相比，高中化學電子課本具有以下十個優點。

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高中化學電子課本的出現，意味著學習方式的多元化，優化了高中化學教材，提高了課堂教學效果和教學質量。

4 存在的問題和建議

首先，多媒體資源不能完全替代傳統教材，就如屏幕永遠不能代替的黑板，停電就無法使用多媒體資源。其次，由于化學專業教師自身素質的差異，導致部分多媒體資源質量較差，劣質多媒體資源的使用不當，會造成強大的負面影響。第三，教改中使用的新教材，與老教材之間有一定差距，導致多媒體資源與教材不完全同步。為此我們在學習的過程中，一是要注重高中化學教材與多媒體資源的有機整合，使用多媒體資源兼顧高中教材，有利于提高教學效果。二是強化化學專業教師或多媒體資源提供者的素質，提高多媒體資源質量，使多媒體資源科學化，從而更好的輔助教學。三是新教材版本的出爐，各高考考試片區新教材的使用要盡快同步，與時俱進，同時配套相應的多媒體資源。

參考文獻

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[3] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：化學1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[4] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：化學2（必修）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5] 宋心琦.普通高中課程標準實驗教科書：《化學》（選修3、4、5）[M].北京：人民教育出版社，2010.endprint