音樂情意美的教學思考

晏燕平

音樂教育是美育的重要途徑，對于培養學生德、智、體全面發展，提高全民族的素質有著重要的作用。在學習音樂的過程中，學生的情感隨著音樂的發展產生共鳴與起伏，并從中得到心理上的滿足。因此，在教學中，音樂教師應注意把握音樂學科的情感特點，以“情”為紐帶，做到以情為本，以情激情，以情傳情，從而達到以情育人的目的，

一、讓音樂打動心靈，培養學生的情感源流

音樂的課堂應該是充滿生機和活力的，應該給人以真情的熏陶。音樂教師要當好情感的“二傳手”，首先要對作品進行深刻的理解，分析其感情特征、情感處理、表現手段等，準確地抓住音樂形象。音樂課堂需要一種輕松的氛圍，這樣的氛圍需要教師去營造。通過音樂作品的再現，逐步把學生帶到音樂的感覺中去，用語言、動作、神態去吸引他們，抓住他們的心。這個過程的首要一點，是教師能夠真的進入狀態，你不感動，怎么讓學生感動？音樂藝術就是個情字，這個情的內涵和外延很廣闊。我們要準確地領悟音樂作品的情意，或者根據課堂中意外的發現，在音樂的感覺下，深入到情中去。調動學生抒發情感的欲望，當一個教師對一個音樂作品以豐富的語言，真實的情感進行描述、啟迪、并通過富于激情地演唱，指揮或演奏時，作品之情就會情不自禁地融入到學生的心靈深處，陶冶學生的情操。也只有當教師把真情實感和飽滿的精神傾注到音樂的意境中，才能激發學生把自己的情感融入到音樂之中，進入到音樂的最佳狀態。因此，在教學中，教師應努力做到以情為本。例如，在欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，為激發學生的情感，可先介紹樂曲的創作背景，分析樂曲的特點。讓學生知道這是一首廣為流傳的傳統曲目，講述的是一個悲涼的愛情故事。學生就會感受到音樂的力量和情感。

高雅音樂，不是跟每個人都有緣分。教師可以把高雅帶入課堂，將經典化作通俗，讓學生感知、體會。也許一個班就幾個學生對高雅音樂有興趣。教師就要付出100%的激情去講解去演繹，讓學生心靈受到藝術的撞擊。對《梁祝》這樣的經典音樂，要細致地跟他們講解欣賞的音樂理論知識和音樂的文學內容。采用藝術通感的語言并結合他們生活的實際，讓他們接近高雅，走進古典。有的學生不喜歡，那是因為他們不懂，當懂了，也會喜歡的。欣賞古典非一日之功，點滴的藝術知識和感覺儲備慢慢地會增加他們欣賞的能力和興趣。在欣賞之前，教師必須營造一個適合此類音樂的氛圍，沒有這個氛圍，將導致欣賞效果大打折扣。其實，不光古典音樂如此，欣賞其他的優秀的音樂作品也是如此。教師只有對音樂作品非常熟悉，能找到音樂作品與學生心靈相通的切合點，才能讓音樂真正打動學生的心靈。

二、以情為本，讓心靈在音樂中得到升華，陶冶學生的情操

“樂由情起”就是說音樂是由情感引起的。在構成音樂的諸多因素中，如果把節奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的“肌肉”，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。也許正是這種“情”，牽動著無數顆心，使之受到美的熏陶。在欣賞過程中，應以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產生共鳴。這樣才能融洽、愉快地感受美、表現美。情感是音樂“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術，能更直接更有力地進入人的情感世界，情感在音樂欣賞過程中是最為活躍的心理因素，也是音樂審美感受的動力。音樂欣賞應牢牢地把握住情感性原則，不時點燃學生情感的火花。音樂欣賞，應建立在情感體驗的過程中，這是最能體現其審美欣賞本質的一個特征。在教學中，要激發學生的情感與音樂共鳴，在共鳴中陶冶性情，在陶冶中形成高尚的品德和堅強的意志。當然，要學生“動之于情”，就得引導學生進入作品所表達的情境，形成情感氛圍，讓學生“觸景生情”真正體會到音樂作品所蘊涵的思想感情。

在音樂教材中，不少作品具有濃厚的時代氣息和強烈愛國主義感情。學生在學習和欣賞中，道德情操、思想性格、意志品質可受到熏陶感染。因此，教師在教學中，應充分利用音樂作品中的思想性，對學生進行教育。例如，教唱《保衛黃河》時，可先讓學生欣賞《黃河》的視頻，給學生身臨其境的感覺。然后再用優美的伴奏，抒情的范唱，激發起學生對祖國山河的熱愛。賀綠汀的著名鋼琴曲《牧童短笛》，那鮮明的民族風格和感人的鄉土氣息，會激起一種強烈的民族自豪感。

三、有感而發，讓音樂課得到延伸

學習音樂不僅在于自身的享受和提高審美意識和審美情操，更在于用音樂之美熏陶他人、美化社會。新課程要求課程內容的組織（各單元教學內容、人文主題和知識技能的設計與安排）具有合理性、延續性和完整性。還要求教師積極開發課程資源，組織興趣小組，參與社區文娛演出活動、民族歌舞活動、農村民俗活動等，發揮音樂教學的最佳效能。在實施“均衡化”音樂教學的同時，十分注意特長生的培養。課堂教學要想深一個層次，就必須得通過課外活動來實現。同樣的道理，課外活動正好是音樂課的延續。如果課外活動搞好了，還可以為培養專業型的人才打好堅實的基礎，更好地促進學生的終身發展。例如，組織學生參加合唱比賽和舞蹈興趣小組，可以發現一些能歌善舞的人才。學生參加市中小學文藝會演比賽，既有助于學生音樂整體素質的提高，又有利于學生審美價值的提升。

四、切身實際，讓音樂課豐富多彩

“多彩”就是多角度地開展課堂教學，教師用多種教學手段詮釋文本，學生用多種形式享受音樂。使課堂教學變得豐富多彩，讓音樂課成為學生彰顯自我的舞臺。新課程要求教師根據自身的素質和教學的需要，選擇不同的方式進行教學。還可以采用“多科綜合”的方法切入課堂教學。多角度地開展音樂課堂教學，不僅能活躍課堂氣氛，造成一種寬松、和諧的音樂學習環境，而且有利于培養學生的各種能力，對提高學生的全面素質也是十分有利的。唯有“多彩”，我們的音樂課才能“出彩”。在音樂教材中，有的課題比較淺顯易懂，學生也樂于學。比如《游擊隊歌》，本來歌曲的故事性就比較強，但是時代因素，學生很容易產生距離感。加上視唱時節奏上的困難，因而也很容易使學生產生乏味感。我就借助電教手段，增加學習的興趣，解決節奏的難點。通過拍手等簡單肢體練習，培養學生的樂感。通過分組練習和舞蹈、表演及打擊樂配合來再現作品，收到了好的教學效果。還有一些欣賞的內容比較深奧，必須找到適合學生學習的方法才行。比如《青春舞曲》，可以在欣賞過程中，加入一些簡單的拍手來調動學生的積極性，激發學生的情趣。通過多種藝術的融合和多彩的練習，不僅培養了學生思考問題的能力，也加深了學生對音樂的理解，融洽了師生感情。

總之，教師應充分營造輕松愉快的音樂教學環境，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂，理解音樂，從而激發他們創造的靈感。應發揮音樂情感作用，以情為本，陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣。

（江蘇省昆山市錦溪中學）