探索小學語文古詩詞教學方法促進學生成才

劉莉

小學作為人文素養培養的黃金階段，古詩詞閱讀的引入不僅可以讓學生感受到中國傳統文化的魅力，還能夠在古代文學的熏陶中，提高自身的文學素養，促進其成才。

一、嚼字品詞，充分感受古詩詞的藝術魅力

（1）閱讀要感受詩詞的語言特色。古詩詞的閱讀離不開對某一個字或詞的鑒賞。在閱讀教學過程中，老師要帶領學生仔細地品味每一個字詞賦予整首詩的特定的感情基調。例如，在閱讀王安石的《泊船瓜洲》這首詩時，“春風又綠江南岸”的“綠”字是詩人反復推敲與修改的結果，其中分別用了“到”“過”“入”“滿”等字，但都差強人意，直到用“綠”字，詩人才滿意。在閱讀過程中，老師要善于抓住具有典型性的字詞，通過對生動形象字詞的咀嚼可以使學生感受到漢字的博大精深，可以增加閱讀的有效性。

（2）閱讀要領會多種多樣的表現手法。詩人為了增添古詩詞的藝術魅力，往往會運用不同的表現手法，在《詩經》中就普遍運用了“賦、比、興”的表現手法來滿足表達的需要。例如，在我們較為熟悉的《關雎》中，就以“雎鳩”來起興。為了加強閱讀的效果，必須深入地分析詩人在創作上所運用的表現手法以及產生的效果。通過這一學習，不僅能夠提高學生古詩文閱讀、鑒賞的水平，還能夠對學生的寫作產生一定的啟發。

二、將思想、情感融入古詩詞閱讀中

（1）閱讀要體現思想性。古詩詞的用語具有凝練、旨遠的特點，具有一定的啟發性，使人回味無窮，能夠促使讀者反思自己的行為。古詩詞表達的思想具有非常重要的借鑒意義，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，在古詩詞閱讀教學過程中，老師要不斷引導學生去挖掘詩中表現的思想，并能夠幫助他們體會這一思想的美麗。

例如，在學習于謙的《石灰吟》時，要引導學生透過現象看本質，感受詩人堅強不屈，潔身自好的品質和不同流合污與惡勢力斗爭到底的思想。為了加深學生對這首詩所流露出的思想的感受，老師可以利用多媒體播放有關詩人于謙當時所生活的社會背景，通過黑暗的社會現實與詩人廉潔正直品質的對比，讓學生充分地感受到詩人如石灰一般“烈火焚燒若等閑”的不怕犧牲和堅守高尚情操的精神。另外，老師可以設置情境“假如你們處在當時的社會里，會做出怎樣的抉擇？是同流合污呢？還是潔身自好？”通過回答，可以進一步端正學生的思想，從而加強思想教育。

（2）閱讀要激發學生的情感。古詩詞以字詞為載體，向讀者傳達了多種多樣的情感，或是積極向上、或是悲傷難抑。詩人借助詩詞將積蓄的情感宣泄出來，通過豐富多彩的表達手法，使情感具有真實、濃烈的特點，特別能夠引起學生的共鳴。在閱讀的過程中，老師要利用古詩詞的這一特點，帶領和引導學生感受古詩詞在情感傳達上的特點，從而充分激發學生的情感，讓其感受到閱讀的魅力。

例如，在學習《贈汪倫》時，閱讀的過程中除了讓學生感受到李白在古詩創作上的精妙之處外，還要讓他們在閱讀中切身體會到朋友離別時依依不舍的心情，從小培養學生重視朋友之間友誼的思想感情。首先，老師可以讓學生以朗讀的形式感受一下李白和汪倫之間真摯深厚的友情，并分析哪些字詞較好地傳達了這種感情。其次，可以讓學生結合自己生活中的體驗上臺來表演朋友之間離別時的場面。第三，讓學生談一談自己生活中是否有非常要好的朋友，兩個人是如何相處的。第四，老師可以深化閱讀的含義，將朋友之間的友誼上升到同學、親人等之間的情感，以延伸學生對各種情感的體驗，教育他們要珍惜親情和友情。

三、將美育融入古詩詞閱讀中

（1）閱讀要感受圖畫美。老師在閱讀分析的過程中，可以將古詩詞的“文”與“畫”巧妙地結合起來一起鑒賞，使兩者相輔相成，共同促進學生抽象思維和形象思維的發展。例如，在閱讀杜甫的《絕句》一詩時，老師要特別注意詩人勾勒出的早春圖。在閱讀一遍后，老師可以讓學生根據自己對古詩的理解，談談詩人所描繪的空間具有怎樣的特點。

（2）閱讀要體會音樂美。古詩詞具有特殊的格式和韻律。這一特點，不僅使讀者讀起來朗朗上口，易于記憶，而且賦予古詩詞以獨特的音樂美。從我國最早的詩歌總集《詩經》中，我們就可以發現，古詩詞講究用韻，要求對仗工整，從韻的句中位置來看，《詩經》中句尾韻是最普遍的。作為一脈相承的古詩詞其在格式和韻律上也有著異曲同工之妙，顯示出押韻的特點。因此，在閱讀的過程中，老師可以運用朗讀的方法讓學生感受押韻所產生的音樂美和韻律美。

四、開展古詩詞閱讀為內容的主題活動

以活動為載體的古詩詞閱讀不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能夠讓學生深入地理解詩詞的內涵，從而強化其對詩詞的認識和理解，甚至能夠準確地洞悉詩人的創作意圖。

（1）詩詞演唱。詩詞在古代都是以演唱的形式傳播的，音樂賦予了詩詞以更貼切的情感，也更能夠感染到他人。為了調動學生的情感和幫助他們更進一步地理解詩詞的含義，老師可以在班內舉辦詩詞演唱活動。其活動的形式可以是將詞填入某些曲中，然后再進行演唱。這一融入現代流行元素的演唱活動不僅能夠催生古詩詞新的生命力，還能夠培養學生的創造性思維。

（2）詩詞演繹。詩詞一般是對某一景象或事件的精煉概括，具有濃縮和集中的特點，在細節的刻畫和情節的展現上具有一定的局限。根據這一特點，老師可以要求學生在充分理解詩詞的基礎上，發揮想象力，對詩詞的內容進行擴展，寫成劇本，然后再進行創造性地表演。詩詞演繹是建立在深度閱讀的基礎之上的，是對詩詞的理解和加工。例如，杜甫的《聞官軍收河南河北》，詩中運用多種手法表現了詩人聽到朝廷收復河南河北后欣喜若狂的心情，讓學生結合自己的生活體驗，展開想象的翅膀，表現詩人當時的情緒。然后再讓學生以表演的形式，生動形象地再現當時的情境。通過詩詞演繹，可以讓學生各展其能，發揮所長，能夠使學生切身地體會到故事創作的背景以及詩人的思想情感，提高閱讀的效果。

總之，閱讀真正的價值在于讓讀者領略到獨一無二的精神享受，收獲意想不到的閱讀體驗。古詩文閱讀正如古詩文創作一樣，也講究閱讀的方法和技巧。因此，老師必須將古詩詞的閱讀與德育、美育、字詞剖析結合起來，多方面、多層次、多角度地提高學生的文學素養，培養其人文精神，促進學生成才。

（山東省莒南縣嶺泉鎮中心小學）