積累教學資源提高課堂實效

顧斐翠

摘 要：開發利用校內外一切教學資源，對轉變課程功能和學習方式具有重要意義。積累教學資源是教師不斷成長、提升的必要條件。

關鍵詞：尋找資源；服務課堂；滿足需要

新課程改革要求改變過去過于注重教科書、注重機械訓練的傾向，而要加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活的聯系，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作。因此，開發利用校內外一切教學資源，對轉變課程功能和學習方式具有重要意義。

作為一名生物教師，我從教學實踐中逐漸認識到積累教學資源是教師不斷成長、提升的必要條件。當我們具備了一定的學科素養和教學資源，當我們成為了會自己找米下鍋的“巧婦”時，教學就成了信手拈來的事了。

一、大自然是豐富的教學資源庫

蕨類植物在我們平時的生活中本來就難見蹤跡，加上大量民房的拆遷，老房子或老井邊生長的井欄邊草也難以尋覓。以前每次上《蕨類植物》都特地去狼山采集，其實外出游山玩水時，只要留心是不難發現的。去年爬三清山，一路發現滿是蕨類，葉子背面黑褐色的孢子讓我有一種故人相見的感覺。小心地采下，一路護著，帶回家里，夾在書中做干制標本，好在上課時派上大用場。

講述外來物種入侵時我經常以鳳眼蓮（水葫蘆）為例，雖然給學生看了鳳眼蓮瘋長導致河道堵塞的照片，卻不曾見過實物。一次和家人外出去大運河邊，看到水中漂浮的鳳眼蓮。便拿起竹竿、挽起褲腿，下河打撈，好不容易撈起三棵，視作寶物。從蘇州一路帶回南通，養在家里的水缸中，好生伺候。

二、生活廢棄物化腐朽為神奇

在生活中，我們有很多的廢棄物，比如塑料瓶、吸管、孩子的玩具等等。這些廢棄物扔了不僅污染了環境還浪費了資源。如果我們勤動腦勤動手，就能把一件件廢棄物變成一個個實用的教具。

初中生物課 “模擬胸部呼吸運動的實驗” 中，模擬胸廓的鐘罩可以用半截可樂瓶替換，因為可樂瓶易得、輕便且又不易破損。

在講述蛋白質分子結構多樣的原因時，我看有的老師在黑板上畫方塊和圓圈（或貼顏色不同的便利貼）代表不同種類的氨基酸，但這樣無法解釋空間結構的差異。一天收拾兒子的玩具時，無意中發現了蒙塵的雪花片。我靈機一動，想到用顏色不同的雪花片代表不同種類的氨基酸，既可以形象地模擬氨基酸種類、數目、排列順序的差異。又可以直觀地模擬肽鏈的盤曲和折疊，做出各種空間結構的造型，而這是板畫和貼紙都無法實現的。

三、鄉土資源滿足學生學習需求

學校教育要拓展利用各種校外課程資源的途徑，包括工廠、農村、高等院校和科研機構等，讓教學真正“活”起來，超越狹隘教學的內容，讓學生從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者，激發學生學習的主動性和積極性。

高中生物實踐——“微生物的實驗室培養”對我們是一個不小的挑戰。各種實驗用具如接種針、高壓蒸汽滅菌鍋以及恒溫箱；實驗用品如牛肉膏、蛋白胨、瓊脂，包括牛皮紙、橡皮筋等等。籌備完事后，菌種又是個難題。只有求助南通大學微生物老師了，那邊傳來喜訊，他們不僅可以給我提供大腸桿菌，還可以提供更容易培養的金黃色葡萄球菌和枯草桿菌。自制葡萄酒在南通民間早已不是稀罕事了，我們跟民間百姓切磋釀酒的技巧和秘笈。我們以前按十斤葡萄2～3斤綿白糖的配比制作，交流后改用蜂蜜（十斤葡萄兩斤蜂蜜）釀制的葡萄酒口味的確更好。南通開發區的安惠國際可以給我們提供真菌培養見習基地；通州的圣果葡萄酒業可以給我們提供葡萄酒制作見習基地；石港的新中腐乳為我們提供腐乳制作的見習基地……帶領莘莘學子走出校門走進社會，既開闊了老師的教育視野，又讓學生真正開眼界、長見識。

四、科普作品讓課堂熠熠生輝

著名細菌學家、我國科普事業的開拓者高士其先生的作品《菌兒自傳》對我們傳授微生物知識頗為受用。蘇州的高士其科普作品創意大賽，已經接連舉辦了五屆，其中有很多優秀的作品可供我們借鑒。我給高一學生講述HIV破壞淋巴細胞導致艾滋時，引用了何士杰先生的作品《遏制艾滋 珍愛生命》，形象而生動的FLASH畫面讓學生頓悟HIV致病的原理。

五、電子商務解教學燃眉之急

便捷的電子商務為我們提供了很多夢寐以求的好東西。比如，藍藻家族中的發菜，顏色烏黑、狀如發絲，學生見后噓唏不已；超市鮮有的加酶牙膏；檢測CO2的溴麝香草酚藍（溴百里香草酚藍）、瓊脂、牛肉膏、蛋白胨等等一應俱全。

此外，農貿市場、花店、花鳥市場、植物園是我們經常光顧的地方，那里有我們需要的各種資源。在做“DNA的粗提取和鑒定”實驗時，我們到鳥禽市場要雞血；在“探究酵母菌細胞呼吸的方式”時，我們需要高活性干酵母，植物園里的含羞草、花鳥市場的豬籠草都會給我們的課堂增色添彩。

（江蘇省南通市小海中學）