用理解和尊重呵護(hù)學(xué)生成才

趙育慧

當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的時(shí)候，年輕氣盛的我總是按捺不住心中的怒火，久而久之我變得暴躁易怒，經(jīng)常大動(dòng)肝火。原本以為這樣會(huì)震懾住他們，但是適得其反。學(xué)生離我越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至有的在背后詆毀我，更有甚者煽動(dòng)其他學(xué)生違紀(jì)。我意識(shí)到這種做法不但沒(méi)能使學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，反而加劇了師生感情的對(duì)立。而師生感情的對(duì)立，又成了學(xué)生違紀(jì)事件頻繁發(fā)生的主要原因。如此惡性循環(huán)下去，教育效果越來(lái)越糟?？磥?lái)一味地壓制學(xué)生，得到的是物極必反的后果。我應(yīng)該尋找另一種為學(xué)生所接受且科學(xué)的方法。著名的教育家卡耐基認(rèn)為：“承認(rèn)自己也許會(huì)弄錯(cuò)，就能避免爭(zhēng)論，而且可以使對(duì)方跟你一樣寬宏大度，承認(rèn)他也可能有錯(cuò)。”

我校要求學(xué)生全天穿校服，可唯獨(dú)A沒(méi)穿。我當(dāng)時(shí)非常氣憤，告訴他明天一定要穿。他向我保證明天一定穿?？墒堑诙?，他仍然沒(méi)穿校服。我再也忍不住強(qiáng)壓的怒火，在全班同學(xué)面前訓(xùn)斥他：“你想讓你家長(zhǎng)把校服送來(lái)嗎？”他低下頭小聲的說(shuō)：“老師，我?guī)?lái)了。”“帶來(lái)了？穿上！”我命令道。他緩慢地拿出一套皺皺巴巴、臟兮兮的校服。我怔了一下，單親家庭的他缺少媽媽的縫補(bǔ)洗涮……我意識(shí)到我錯(cuò)了，立即告訴他今天可以不穿校服。他突然抬起頭愣愣地看著我。下班后我?guī)退挫傩７?。?dāng)我把校服還給他時(shí)，他哭了，立即換上了校服。從此以后，他每天都穿著校服上學(xué)。遇見(jiàn)他時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到他說(shuō)“老師好”。

我認(rèn)為處理學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，要注意方式方法。要善于控制自己，力戒簡(jiǎn)單粗暴，要將綿綿的愛(ài)注入學(xué)生的心田。愛(ài)就像一種具有生物活動(dòng)的酶一樣，通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈上的動(dòng)力。這種動(dòng)力會(huì)凝聚成一種強(qiáng)大的力量，壓倒一切，戰(zhàn)勝一切。用真情感化學(xué)生，用愛(ài)心能贏得學(xué)生的理解和尊重。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)B和C染了黃發(fā)，我沒(méi)有批評(píng)她們。一周后我找他們談心：“知道我為什么找你們？”她倆面面相覷，滿臉狐疑。我單刀直入：“你們的發(fā)色……”他們幡然醒悟。我順勢(shì)道：“‘愛(ài)美之心，人皆有之。但是按照學(xué)校的規(guī)定，這是不允許的。你們已經(jīng)多美麗一周了。是不是……”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，B和C便誠(chéng)懇地說(shuō)：“我們今天回家就把頭發(fā)染回黑色?！钡诙?，我又看到了她們飄逸的黑發(fā)。

這樣做不僅避免出現(xiàn)師生間“大動(dòng)干戈”的場(chǎng)面，而且贏得了學(xué)生的理解和信任，進(jìn)而增強(qiáng)了師生間的和諧。

愛(ài)生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛(ài)生的結(jié)果。我給愛(ài)做了一道加法的同時(shí)，也收獲了學(xué)生對(duì)我的尊重和理解。用理解和尊重對(duì)待學(xué)生，就能呵護(hù)學(xué)生成才。

（遼寧省瓦房店市第三十四初級(jí)中學(xué)）