學生成才需要耐心等待和守望

葉丹荷

一、案例背景

俗話說：“十年樹木、百年樹人。”育人是一個長期、系統、復雜的過程，它更需要我們懷有一顆愛心，耐心地等待和守望。

一年前，我剛接手二（2）班時，第一個認識的孩子就是小Y。那是開學的第一天，遲到的他，由父母送進教室，卻找不到原先的座位。我告之家長可以讓孩子暫時坐在最后一排的空位上。不料，家長一邊說著“那怎么可以，看不到的”，一邊自己搬桌椅……當時，我就意識到這個孩子，將會成為我接下來最大的一塊“心病”。事實證明，他果然不是一盞“省油的燈”。在課上，他經常搞小動作，甚至連規規矩矩坐著，安安靜靜聽課都做不到。上課基本不聽講，但是一旦聽到他感興趣的話題，馬上開始“發散性思維”，一個人滔滔不絕地講一大堆題外話，絲毫不理會課堂紀律。

二、案例描述

開學第二周，我為全班學生重新安排座位。于是，小Y有了一個成績優異、自控能力較強的女同桌。前排后排，又特地安排了性情溫和的孩子。希望能夠減少矛盾的發生。事實證明，我的做法是對的。

兩天后，我走進教室，就看到小Y抱著水壺坐在位置上，一邊哭一邊喊：“你們為什么把我的瓶子扔了？那是我的！……”我讓他先不要哭，告訴我為什么哭。他絲毫不理我，繼續哭。這時，我猛然發現旁邊的幾張桌子上都有水，還有小朋友在擦書，問了孩子們才知道：小Y違反紀律帶著礦泉水到學校了。他找到了拉在學校里的水壺，把水倒回水壺，班里的小朋友強行將他的塑料瓶給搶走，扔進了垃圾桶了。頓時，他火了，發瘋似地將水潑了出去，周圍的孩子全遭殃了。聽到這兒，我很生氣，示意值日班長做課前背書，準備淡化此事。結果，他就更拼命地哭，一個人的哭聲竟然蓋住了全班的聲音。瞬間，我準備爆發了。當我走向他時，竟忽然想明白了他哭的原因，他可能認為全班孩子合伙欺負他了。我走過去，輕輕地摸著他的頭，表揚幾個被“殃及”的孩子大度、寬容，表揚其他小朋友不僅懂得管好自己，還會幫助小Y改正缺點，批評他們的做法欠妥當，應該跟小Y好好說，小Y肯定會乖乖讓班干部收走瓶子，肯定不會鬧。因為小Y也知道塑料瓶不能用，才要把水倒到水壺。……說著說著，小Y竟然安靜了。我趕緊說：“你看小Y多棒！老師讓他不要哭就不哭了！他昨天不留意把水壺拉在學校了。他今天肯定是找不到水壺，才用的飲料瓶。對不對？”小Y終于點頭了。

經過這一次的“偏心”，小Y開始聽我的話了。有時下課后，會拉著我的手，跟我說悄悄話了，盡管他還是管不好自己。

我覺得要改變小Y，就應該充分了解他，了解他的家庭，走進他的內心世界。我聯系了家長了解“水壺”事件起因，了解他在家的情況。我聯系了他原來的班主任，了解他的情況。又找了搭班的數學老師……

很快，小Y又有新情況了。因為他的胡鬧，體育老師發火了，說不準他再上體育課了。第二天的體育課，他真不敢去上課了。當全班小朋友都排好隊的時候，他就在旁邊的護欄邊上轉，偷偷地看。見老師不理他，就跑回教學樓里。我一緊張，準備去找。他竟然跑到辦公室找我了。他怯生生地說：“老師，體育老師不讓我上課。”“為什么呀？”我裝作不知，“難道是你上課的時候，不聽話？”他點點頭，轉身竟然想跑。我一把抓住：“你想不想去上？”他不吭聲，但從他的表情上，我早就明白了。“我送你去上課！你要乖，老師讓你做什么就做什么，不亂跑，知道嗎？”離開操場時，我悄悄地對他說：“乖啊！”他很慎重地點了點頭。我回到辦公室，看著他在隊伍里高興地玩耍。下課后，我告訴他，在我心里，他是個守信的孩子，因為他答應老師的事做到了。

我每天尋著他的每一點進步表揚他。在我的表揚中，他能在我面前保持幾分鐘良好的坐姿了。雖然只是幾分鐘，我知道這對于他來說，已經是不小的進步了。

盡管他還是會犯這樣那樣的錯誤，但是他確實一天天地進步了。進辦公室的次數少了，被同學告狀少了，字也端正了，成績也穩定了。

我知道：因為我的等待、耐心、寬容、理解、期待，他開始做一個“好孩子”了。現在，我仍然在等待，因為等待代表著希望！這就是我，作為一個班主任的慢教育，這就是我的教育藝術。

三、案例反思

“教育應該是慢的藝術”這一觀點來源于張文質的《慢教育》。教育，作為一種慢的藝術，恰如教孩子學步。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿，一會兒抓住他的左腿，幫他邁步，那孩子也許永遠也學不會獨立邁步。他們需要的是我們的鼓勵，我們的等待。

葉圣陶說過：“教育是農業，不是工業，農業有季節，要遵守生物的成長規律，需要我們每個老師有耐心，有細心，要等待孩子們的成長，在等待的過程中，需要我們懂得教育是慢的藝術。而工業是標準化，批量化生產的。”面對緩緩生長的莊稼，有經驗的農夫總是不緊不慢、不急不躁，悠然自得。這是予以生命的一種尊重，對成長的一份理解。這是經驗，更是智慧！

一位生物學家在散步時，看到一個四五歲的小男孩蹲在一個地方，長時間一動不動，他感到很奇怪：小家伙在干什么呢？于是他來到小男孩身邊，蹲下去仔細觀看才發現，原來小家伙在觀賞螞蟻搬家！他豁然明白了一個道理：有時只有“蹲下去”并予以足夠的耐心才能洞悉孩子的內心世界。

很多時候，孩子想的和我們不一樣。他們走得要比我們慢，有的甚至比同齡人慢，比伙伴慢，我們就應該用心地“牽著蝸牛散步”。這就是一份平和的慢教育。

讓我們真正靜下心來，陪著孩子慢慢地走，一路慢慢地欣賞成才的快樂。

讓我們真正靜下心來，耐心等待，用愛守望，期待我們的小花在師愛的灌溉下，悄然開放。

（浙江省溫州市樂清市北白象鎮第七小學）