抓好作文啟蒙教學培養學生寫作才能

王芳

《義務教育語文課程標準》課程目標明確提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”如何提高學生的作文水平，使作文教學更好地為素質教育服務，是擺在當前廣大小學語文教師面前的一個重要課題。通過幾年的教學實踐，我認為小學作文教學應從低段的“說話、寫話”訓練抓起。

“說話、寫話”是小學作文教學的起點。許多教師在上作文課時，都會遇到這樣的情況，教師布置了作文題，總會看到孩子們屏息凝神，苦苦思索的神情。無論老師怎樣啟發，他們的筆下卻流淌不出老師所希望的語言文字，總感覺“無米下鍋”，即使勉強編幾句，也是詞不達意，句不成文。出現這種情況也絕不是偶然的，這其中與在低年級語文教學中，沒有抓好“說話、寫話”訓練有著密切的聯系。我認為，要搞好小學的作文教學，必須抓好“說話、寫話”這一作文教學的起點。良好的開端等于成功的一半，那么如何抓好“說話、寫話”訓練呢？

一、利用直觀教具，激發學生的興趣

興趣，是少年兒童個性心理特征的一個重要方面，是學習知識鍛煉能力的內驅力。教學中可以利用小學生對形象具體，形式新穎，色彩鮮艷的事物非常敏感這一特點，制作一些色彩鮮艷內容健康的圖片讓學生觀察，使學生如身臨其境，對圖片的內容產生一種親切的體驗，從而激發他們觀察的興趣。進一步引導學生敘述其制作過程及圖片所反映的事物的特點，便可將興趣遷移到寫話上來，很自然地激發了小學生的寫作興趣，培養了學生的寫作才能。

二、教給學生方法，培養學生的觀察力

《義務教育語文課程標準》課程目標明確提出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”學生只有通過觀察才能仔細地了解材料。通過觀察才能知道從何談起。為此，教師首先要以說的方式來提問觀察的內容，使學生知道觀察什么，從哪些方面進行觀察。其次，教師根據設計的觀察內容引導學生認真觀察圖片，仔細體會其中的含義。第三，讓學生在觀察的基礎上進行合理的想象，鍛煉學生的想象思維能力。第四，教給學生觀察的方法，知道如何對圖片進行觀察。如從上到下，從局部到整體，由遠及近等，使學生不至于無從下手。

觀察的目的是為了能夠有內容可說，說是運用語言文字，通過口語來表達自己的思想感情的一種創造性的活動。學生對圖片進行了認真地觀察.教師便可根據觀察的內容來提問題，以此訓練學生的說話能力。首先找班上比較大膽的、聲音洪亮的學生說。然后教師針對學生“說”的情況進行點撥、提示。要求學生“說話”盡量做到吐字清楚，語句通順。說話的儀態自然、大方、得體。對于平時不愿開口的學生，要親切和藹地鼓勵他們開口，能說多少算多少。不管說得好不好。教師都應擇其好的一句兩句給予表揚，讓學生體驗成功的喜悅，使他們對以后的“說”樹立信心。這樣，既訓練了學生的口語表達能力，同時也養成了學生觀察和思考的習慣。

三、營造寬松、活潑、愉快的課堂氣氛

低年級學生由于膽小、害羞，有時雖然心里知道，但卻不敢說，說錯了又怕老師批評。因此，教師要面帶微笑，鼓勵學生大膽地“說”，說對說錯，說多說少，都沒有關系，只要能開口說，對學生來說就已經是取得了一大進步。例如，教師可適當舉行“自我介紹主題活動”或“成果展示主題活動”，鼓勵學生大膽介紹自己以及學習成果，這樣既增強了學生的自信心，又培養了學生的說話興趣。老師在教學中要使學生全身心地放松，消除他們的緊張感，鼓勵學生大膽開口說。

四、“寫話”訓練，使學生把說的內容付諸“寫”的實踐

在學生基本上能“說”的情況下，讓學生動筆把“說”的內容寫下來。在低段的學生多數字不會寫，可以用拼音代替字，學生自己怎么說就怎么寫。通過寫話培養學生寫作文的興趣和能力，同時，鞏固漢語拼音的有關知識。

作文教學是語文教學的重點，也是難點。只有在低段，把學生“說話、寫話”訓練抓好了。通過學生的動眼、動腦、動口、動手，使學生逐步領悟和掌握“說話、寫話”的內容，知道說什么和怎么寫，由此打好進入高年級后寫好作文的基礎。只有抓住了這一作文教學的起點，到了中、高段學生才不怕寫作文，教師也不怕教作文。

總之，作文教學必須從低年級的“說話、寫話”抓起，通過“興趣激發，方法指導，氛圍營造，從說到寫”等環節的教學，幫助學生打下一定的作文基礎，培養起學生的寫作能力。這樣，才能真正搞好小學作文教學。為學生的“終身學習”打下堅實的基礎。

（甘肅省通渭縣平襄鎮安川學校）