寓素質教育于班級管理中為學生成才奠定基礎

余妙貞

素質教育是全面提升學生的思想道德、文化科學知識、勞動技能和心理素質，促進學生全面發展的教育。把素質教育思想應用于班級管理之中，能為學生成才奠定基礎。

一、加強自身的素質修養

推進素質教育，要求學生有良好的思想品德，老師的言行舉止起著潛移默化的作用。人們常說，有怎樣的老師就有怎樣的學生，因此，班主任要加強自身的素質修養，在班級管理中，不但要有高尚的職業道德，而且要有多方面的才能和素質。

（1）有高尚的職業道德。熱愛祖國，有樂于為教育事業奉獻的職業理想，積極進取，有事業心。熱愛學生，一切為學生著想。對學生真誠愛護，熱情關懷，深切同情，友善對待，平等尊重。任何時候都不能有要求學生服從自己的需要的想法和做法，不能有嫌棄、歧視、侮辱、排斥、壓制、打擊、傷害學生的做法。熱愛學校，維護集體利益，顧全大局，善于合作，搞好團結。嚴于律己，遵紀守法。有良好的個人修養：為人正直、善良、真誠、謙遜、寬厚、心胸開闊，平易近人，作風正派，精神高雅，品格高尚，能自覺抵制各種不良思想的侵蝕。

（2）有多方面的能力。首先，交際能力。不但善于與學生交往，而且善于與其他老師、領導、學校各部門交往。單有校內的交際能力還不夠，還要有搞好校外的各種交際能力，善于跟學生家長交往，善于建立廣泛的社會聯系，爭取他們對學校教育工作的了解、參與、支持、配合和監督。善于協調學校、家庭和社會的教育力量，有促進學生健康發展的能力。其次，創新能力。能看到教育工作的矛盾和弊端，有求變、求新的強烈要求，思想敏銳，善于觀察，明察秋毫，能在教學工作中闖出新路子，形成個人的風格。能進行教育科研：會運用觀察、調查、行動研究、個案研究等方法進行研究。會選擇研究課題，設計研究方案，會搜集研究材料，加工研究信息，有撰寫研究論文的能力。第三，有較好的課堂教學技能和藝術。有較好的語言表達、書寫、操作的基本功。能把握教學目標，巧妙地運用各種教學方法，熟練地組織課堂教學過程，機智地處理各種問題。能創設良好的課堂環境，調動學生的積極性和主動性。會指導學生自學。能較好地設計和組織活動課。第四，還要有較強的自我發展能力。有永不滿足的思想和終身學習的意識，通過各種形式進行學習，廣泛攝取各種信息，不斷充實自己，更新自己的觀念和知識，提高自我素質。

（3）有好的文化素質。能勝任一門分科必修課、一門選修課或綜合課、一種活動課教學。能獨立或與人合作進行教學設計：能夠在分析教學大綱、教學內容和教學對象的基礎上編制教學目標，搜集教學資料，組織教材，選擇教學策略、教學形式、教學手段和教學方法。能設計考試、評價內容和方法。有撰寫論文和研究教改課題的能力，有較高的學歷或相當于一定學歷的水平，精通心理學、教育學，有美學修養，并能綜合運用各門學科知識于實踐中。

二、善于建立一個奮發、上進、和諧的班集體

奮發、上進、和諧的班集體，需要一個良好的班風。班風是班級全體師生在共同目標和利益一致的基礎上，經過長期的共同努力形成的某種突出的良好行為風氣。優良的班風一旦形成，對班級成員具有激勵向上的促進作用、潛移默化的同化作用、無形的規范作用，使學生的各種素質在潛移默化中得到完善和提高。

近年來，在班級管理中，特別注意培養學生的能力。例如，我運用了“兵教兵”的管理方法，讓學生全面參與班級管理，學生管理學生，學生教學生，以替代傳統的班主任管理模式。學生經過教師有意識、有系統、有步驟地管理知識培訓，在沒有班主任在場的情況下，班級日常工作運轉比其他班級還要突出。學生在自治中，依據《中學生守則》《中學生日常行為規范》制訂班級“公約”、實行“民選”班長，每人都有當班長、當班干的機會。人人參與班級管理。實行“兵教兵”的管理，集中了學生的全部智慧和力量，發揮了學生的主動性、創造性，讓班級充滿了活力。這樣，既提高了學生的綜合素質，又為學生開辟了新天地。一個優良的學風便自然而然地形成。在優良班風的影響下，學生就會養成勤奮好學、刻苦鉆研的品質，就會主動地汲取知識、掌握技能、并為自己的前途思考，這時就會產生強大的力量，有不怕艱苦，勇往直前的精神，有團結和諧、友好合作的人際關系。對學生的道德情操、行為習慣和心理素質的培養具有直接而久遠的影響。

建立一個優良的班集體，在組織學生進行課外活動中，也具有優勢。在豐富多彩的課外活動中，充實學生生活，拓寬視野，提高適應能力和應變能力，激發學生的興趣愛好，發展學生的特長，縮小老師與學生的距離，培養學生的開拓精神和創造能力。軍訓活動能培養堅強的意志和毅力，增強克服困難的信心。通過校運會，培養集體主義精神，增強競爭意識。通過升旗活動，培養愛國主義情操。通過參觀學習，增加對社會的了解，有利于國情教育等等。

推進素質教育，寓素質教育于班級管理之中，老師除了要加強自身的素質修養，創設一個優良的班集體外，還要培養學生良好的個性，發展每個學生的素質潛能，為學生成才奠定基礎。

三、培養良好的個性

培養良好的個性，就是看到集體中每一個學生獨特的精神世界，培養其特具的品德素質，發揮其特長。我們在教育工作中，要充分考慮學生知、情、意、行形成的客觀規律，準確地把握不同學生的個性差異，認真區分優良的個性品質和不良的個性品質，有的放矢地對不良個性品質進行矯正，以達到學生正確的個性發展。例如，我在個別教育中，遇到這樣一個學生：他具有體育的天賦，打籃球水平高，由于平時養成了自由散慢、無拘無束的壞習慣，導致學習成績不理想。我沒有歧視他，把他當作朋友，并根據他喜歡打籃球的特點，用了近一個月的傍晚時間和他玩籃球，終于摸清了他的思想脈絡。經過談心，和他交流感情，曉之以理，在教學中有意識地鼓勵他，使他從完全放棄學習變成了熱愛學習。

班主任在管理班級方面，如果有較強的素質修養，善于組織一個優良的班集體，又善于培養學生良好的個性，幫助學生疏通各種心理障礙，讓學生在學習生活中保持積極向上、勇于進取的心理態勢，就能促進學生素質的全面提高，為學生成才奠定基礎。

（廣東珠海斗門區城東中學）