創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建立對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)人才需求的重要性研究

趙建新　王朋　王峰

摘 要：學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)需求非常重要，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的方方面面，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)一個(gè)教師時(shí)候能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。昨天的教師能否教育今天的學(xué)生去面對(duì)企業(yè)明天的困難。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0006-01

目前，我國大部分高校都面臨著學(xué)生不愿意學(xué)，老師不愿意教的局面。對(duì)于這樣的問題，作為高校教師應(yīng)該如何面對(duì)，并用什么樣的手段來解決它呢。學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么就成為問題的核心。如圖1所示學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，學(xué)生水平和用人單位的要求有一段距離，那么這段距離就是學(xué)生需要被學(xué)校提高的知識(shí)、技能和態(tài)度。能否培養(yǎng)受企業(yè)歡迎畢業(yè)生的關(guān)鍵要素是教師教學(xué)是以自我的思想為中心，還是以企業(yè)的需求為中心。

通過對(duì)多屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在工作過程中很難發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就又引出一個(gè)新的問題：我們的學(xué)生四年中都學(xué)什么了。我們現(xiàn)在的教育還是以一種填鴨的方式進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生對(duì)于理論的東西能夠背的滾瓜爛熟，但是一遇到現(xiàn)實(shí)的問題就很難去解決。而且對(duì)用人單位的回訪中，我們也了解到現(xiàn)在的學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較淡薄。面對(duì)這一系列的問題我們不得不想到底什么是育人？

育人其實(shí)就是協(xié)助學(xué)生裝備人生，而裝備人生要為學(xué)生裝備如下四種東西——為腦裝備、為手裝備、為肩裝備和為心裝備。為腦裝備指的是增進(jìn)知識(shí)、思考方法、創(chuàng)意思維等；為手裝備指的是學(xué)生的技能提升；為肩裝備指的是勇于承擔(dān)的精神；為心裝備要有效感染學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)人生。

有沒有一種方法能夠同時(shí)滿足育人的四個(gè)裝備呢？面對(duì)這樣的問題，我們探索著建立了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可能在很多高校甚至初、高中學(xué)校也都設(shè)立了，但是這些實(shí)驗(yàn)室或者中心有沒有真正的起到該起的作用。

我院建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)生來管理，由教師指導(dǎo)，目的是想讓學(xué)生在這里不僅能夠?qū)W到理論知識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和心理承受能力。從建立實(shí)驗(yàn)室開始，我們要求只有參加社會(huì)科技類實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生才能進(jìn)入，雖然開始成績(jī)一般，但是在這個(gè)過程中我們看到了學(xué)生對(duì)專業(yè)開始有了興趣，慢慢的我們放開了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的門檻高度，讓那些有興趣的同學(xué)很容易能夠加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來。同時(shí)，我們開展對(duì)大一新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生作品統(tǒng)一擺放出來讓新生參觀，使新生知道自己要學(xué)的專業(yè)能夠干什么，然后在新生教育課上對(duì)學(xué)生再進(jìn)行專業(yè)介紹，得到了很好的效果。

目前為止，很多大一學(xué)生就有興趣加入學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中他們跟著學(xué)哥學(xué)姐們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在一種學(xué)習(xí)的氛圍下，能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在這個(gè)過程中我們發(fā)現(xiàn)，之前說的先知后行有的時(shí)候也可以先行后知。我們給他們分組，讓他們對(duì)一些課題進(jìn)行立項(xiàng)，通過分析課題，讓他們進(jìn)行分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，這樣就鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和勇于承擔(dān)的精神，即為肩裝備。同時(shí)在課題進(jìn)行的過程中他們會(huì)遇到很多沒有見過的難題，這樣就強(qiáng)迫他們?nèi)D書館查找資料，自學(xué)沒有學(xué)過的知識(shí)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)來解決遇到的問題，這樣就解決的為腦裝備。搞清楚知識(shí)點(diǎn)后他們會(huì)動(dòng)手設(shè)計(jì)、制圖、工作計(jì)劃、成本預(yù)算、編程、制造、組裝、調(diào)試、運(yùn)行、編制報(bào)告還要進(jìn)行匯報(bào)及答疑，完成了為手裝備。這個(gè)過程壓力是非常大的，我們老師不僅要在專業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要定期的跟學(xué)生聊天、溝通，了解其心理動(dòng)向，為他們解決心理壓力，也就是為心裝備。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種情況下不僅動(dòng)手能力提高了，并且在理論課上也能夠集中注意力聽講，所謂溫故知新不亦說乎。

這種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法采用的是一種往下分的方式進(jìn)行，如圖2所示。通過這種往下分的方式能夠是學(xué)生更清楚那些課程對(duì)于解決問題更重要，也就更能夠貼近用人單位的需求。

通過學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立，我們也從中感受到，專業(yè)建設(shè)也要用往下分的形式來對(duì)課程開設(shè)進(jìn)行修改。我們現(xiàn)在的專業(yè)建設(shè)采用的是往上堆的模式進(jìn)行，即我要開設(shè)若干門課程，通過這些課程形成一個(gè)專業(yè)，而這個(gè)專業(yè)不一定會(huì)適應(yīng)社會(huì)。如果我們先做好如下工作可能效果會(huì)有很大的改善。首先期望或預(yù)估某個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生將輸送到哪類型企業(yè)工作，其次畢業(yè)生要做什么崗位，這些崗位需要哪方面的知識(shí)、技能、素質(zhì)，老師通過什么手段協(xié)助學(xué)生獲取相關(guān)的知識(shí)、技能、素質(zhì)，最后專業(yè)設(shè)置內(nèi)容與企業(yè)需求是否一致。根據(jù)這些內(nèi)容我們來開設(shè)相關(guān)課程就會(huì)非常有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 段江蓮，徐建國.實(shí)驗(yàn)室開放的管理探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)2011（3）.

[2] 徐麗琴.淺談學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理的幾點(diǎn)看法[J].大科技，2011（4）.

摘 要：學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)需求非常重要，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的方方面面，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)一個(gè)教師時(shí)候能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。昨天的教師能否教育今天的學(xué)生去面對(duì)企業(yè)明天的困難。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0006-01

目前，我國大部分高校都面臨著學(xué)生不愿意學(xué)，老師不愿意教的局面。對(duì)于這樣的問題，作為高校教師應(yīng)該如何面對(duì)，并用什么樣的手段來解決它呢。學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么就成為問題的核心。如圖1所示學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，學(xué)生水平和用人單位的要求有一段距離，那么這段距離就是學(xué)生需要被學(xué)校提高的知識(shí)、技能和態(tài)度。能否培養(yǎng)受企業(yè)歡迎畢業(yè)生的關(guān)鍵要素是教師教學(xué)是以自我的思想為中心，還是以企業(yè)的需求為中心。

通過對(duì)多屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在工作過程中很難發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就又引出一個(gè)新的問題：我們的學(xué)生四年中都學(xué)什么了。我們現(xiàn)在的教育還是以一種填鴨的方式進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生對(duì)于理論的東西能夠背的滾瓜爛熟，但是一遇到現(xiàn)實(shí)的問題就很難去解決。而且對(duì)用人單位的回訪中，我們也了解到現(xiàn)在的學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較淡薄。面對(duì)這一系列的問題我們不得不想到底什么是育人？

育人其實(shí)就是協(xié)助學(xué)生裝備人生，而裝備人生要為學(xué)生裝備如下四種東西——為腦裝備、為手裝備、為肩裝備和為心裝備。為腦裝備指的是增進(jìn)知識(shí)、思考方法、創(chuàng)意思維等；為手裝備指的是學(xué)生的技能提升；為肩裝備指的是勇于承擔(dān)的精神；為心裝備要有效感染學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)人生。

有沒有一種方法能夠同時(shí)滿足育人的四個(gè)裝備呢？面對(duì)這樣的問題，我們探索著建立了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可能在很多高校甚至初、高中學(xué)校也都設(shè)立了，但是這些實(shí)驗(yàn)室或者中心有沒有真正的起到該起的作用。

我院建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)生來管理，由教師指導(dǎo)，目的是想讓學(xué)生在這里不僅能夠?qū)W到理論知識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和心理承受能力。從建立實(shí)驗(yàn)室開始，我們要求只有參加社會(huì)科技類實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生才能進(jìn)入，雖然開始成績(jī)一般，但是在這個(gè)過程中我們看到了學(xué)生對(duì)專業(yè)開始有了興趣，慢慢的我們放開了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的門檻高度，讓那些有興趣的同學(xué)很容易能夠加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來。同時(shí)，我們開展對(duì)大一新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生作品統(tǒng)一擺放出來讓新生參觀，使新生知道自己要學(xué)的專業(yè)能夠干什么，然后在新生教育課上對(duì)學(xué)生再進(jìn)行專業(yè)介紹，得到了很好的效果。

目前為止，很多大一學(xué)生就有興趣加入學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中他們跟著學(xué)哥學(xué)姐們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在一種學(xué)習(xí)的氛圍下，能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在這個(gè)過程中我們發(fā)現(xiàn)，之前說的先知后行有的時(shí)候也可以先行后知。我們給他們分組，讓他們對(duì)一些課題進(jìn)行立項(xiàng)，通過分析課題，讓他們進(jìn)行分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，這樣就鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和勇于承擔(dān)的精神，即為肩裝備。同時(shí)在課題進(jìn)行的過程中他們會(huì)遇到很多沒有見過的難題，這樣就強(qiáng)迫他們?nèi)D書館查找資料，自學(xué)沒有學(xué)過的知識(shí)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)來解決遇到的問題，這樣就解決的為腦裝備。搞清楚知識(shí)點(diǎn)后他們會(huì)動(dòng)手設(shè)計(jì)、制圖、工作計(jì)劃、成本預(yù)算、編程、制造、組裝、調(diào)試、運(yùn)行、編制報(bào)告還要進(jìn)行匯報(bào)及答疑，完成了為手裝備。這個(gè)過程壓力是非常大的，我們老師不僅要在專業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要定期的跟學(xué)生聊天、溝通，了解其心理動(dòng)向，為他們解決心理壓力，也就是為心裝備。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種情況下不僅動(dòng)手能力提高了，并且在理論課上也能夠集中注意力聽講，所謂溫故知新不亦說乎。

這種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法采用的是一種往下分的方式進(jìn)行，如圖2所示。通過這種往下分的方式能夠是學(xué)生更清楚那些課程對(duì)于解決問題更重要，也就更能夠貼近用人單位的需求。

通過學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立，我們也從中感受到，專業(yè)建設(shè)也要用往下分的形式來對(duì)課程開設(shè)進(jìn)行修改。我們現(xiàn)在的專業(yè)建設(shè)采用的是往上堆的模式進(jìn)行，即我要開設(shè)若干門課程，通過這些課程形成一個(gè)專業(yè)，而這個(gè)專業(yè)不一定會(huì)適應(yīng)社會(huì)。如果我們先做好如下工作可能效果會(huì)有很大的改善。首先期望或預(yù)估某個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生將輸送到哪類型企業(yè)工作，其次畢業(yè)生要做什么崗位，這些崗位需要哪方面的知識(shí)、技能、素質(zhì)，老師通過什么手段協(xié)助學(xué)生獲取相關(guān)的知識(shí)、技能、素質(zhì)，最后專業(yè)設(shè)置內(nèi)容與企業(yè)需求是否一致。根據(jù)這些內(nèi)容我們來開設(shè)相關(guān)課程就會(huì)非常有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 段江蓮，徐建國.實(shí)驗(yàn)室開放的管理探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)2011（3）.

[2] 徐麗琴.淺談學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理的幾點(diǎn)看法[J].大科技，2011（4）.

摘 要：學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)需求非常重要，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的方方面面，同時(shí)也能夠檢驗(yàn)一個(gè)教師時(shí)候能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。昨天的教師能否教育今天的學(xué)生去面對(duì)企業(yè)明天的困難。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0006-01

目前，我國大部分高校都面臨著學(xué)生不愿意學(xué)，老師不愿意教的局面。對(duì)于這樣的問題，作為高校教師應(yīng)該如何面對(duì)，并用什么樣的手段來解決它呢。學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么就成為問題的核心。如圖1所示學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，學(xué)生水平和用人單位的要求有一段距離，那么這段距離就是學(xué)生需要被學(xué)校提高的知識(shí)、技能和態(tài)度。能否培養(yǎng)受企業(yè)歡迎畢業(yè)生的關(guān)鍵要素是教師教學(xué)是以自我的思想為中心，還是以企業(yè)的需求為中心。

通過對(duì)多屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生在工作過程中很難發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就又引出一個(gè)新的問題：我們的學(xué)生四年中都學(xué)什么了。我們現(xiàn)在的教育還是以一種填鴨的方式進(jìn)行理論灌輸，學(xué)生對(duì)于理論的東西能夠背的滾瓜爛熟，但是一遇到現(xiàn)實(shí)的問題就很難去解決。而且對(duì)用人單位的回訪中，我們也了解到現(xiàn)在的學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)比較淡薄。面對(duì)這一系列的問題我們不得不想到底什么是育人？

育人其實(shí)就是協(xié)助學(xué)生裝備人生，而裝備人生要為學(xué)生裝備如下四種東西——為腦裝備、為手裝備、為肩裝備和為心裝備。為腦裝備指的是增進(jìn)知識(shí)、思考方法、創(chuàng)意思維等；為手裝備指的是學(xué)生的技能提升；為肩裝備指的是勇于承擔(dān)的精神；為心裝備要有效感染學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)人生。

有沒有一種方法能夠同時(shí)滿足育人的四個(gè)裝備呢？面對(duì)這樣的問題，我們探索著建立了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可能在很多高校甚至初、高中學(xué)校也都設(shè)立了，但是這些實(shí)驗(yàn)室或者中心有沒有真正的起到該起的作用。

我院建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室是由學(xué)生來管理，由教師指導(dǎo)，目的是想讓學(xué)生在這里不僅能夠?qū)W到理論知識(shí)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和心理承受能力。從建立實(shí)驗(yàn)室開始，我們要求只有參加社會(huì)科技類實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生才能進(jìn)入，雖然開始成績(jī)一般，但是在這個(gè)過程中我們看到了學(xué)生對(duì)專業(yè)開始有了興趣，慢慢的我們放開了進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的門檻高度，讓那些有興趣的同學(xué)很容易能夠加入到這個(gè)團(tuán)隊(duì)中來。同時(shí)，我們開展對(duì)大一新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，把創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生作品統(tǒng)一擺放出來讓新生參觀，使新生知道自己要學(xué)的專業(yè)能夠干什么，然后在新生教育課上對(duì)學(xué)生再進(jìn)行專業(yè)介紹，得到了很好的效果。

目前為止，很多大一學(xué)生就有興趣加入學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室中他們跟著學(xué)哥學(xué)姐們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在一種學(xué)習(xí)的氛圍下，能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在這個(gè)過程中我們發(fā)現(xiàn)，之前說的先知后行有的時(shí)候也可以先行后知。我們給他們分組，讓他們對(duì)一些課題進(jìn)行立項(xiàng)，通過分析課題，讓他們進(jìn)行分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，這樣就鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和勇于承擔(dān)的精神，即為肩裝備。同時(shí)在課題進(jìn)行的過程中他們會(huì)遇到很多沒有見過的難題，這樣就強(qiáng)迫他們?nèi)D書館查找資料，自學(xué)沒有學(xué)過的知識(shí)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)來解決遇到的問題，這樣就解決的為腦裝備。搞清楚知識(shí)點(diǎn)后他們會(huì)動(dòng)手設(shè)計(jì)、制圖、工作計(jì)劃、成本預(yù)算、編程、制造、組裝、調(diào)試、運(yùn)行、編制報(bào)告還要進(jìn)行匯報(bào)及答疑，完成了為手裝備。這個(gè)過程壓力是非常大的，我們老師不僅要在專業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要定期的跟學(xué)生聊天、溝通，了解其心理動(dòng)向，為他們解決心理壓力，也就是為心裝備。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這種情況下不僅動(dòng)手能力提高了，并且在理論課上也能夠集中注意力聽講，所謂溫故知新不亦說乎。

這種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法采用的是一種往下分的方式進(jìn)行，如圖2所示。通過這種往下分的方式能夠是學(xué)生更清楚那些課程對(duì)于解決問題更重要，也就更能夠貼近用人單位的需求。

通過學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立，我們也從中感受到，專業(yè)建設(shè)也要用往下分的形式來對(duì)課程開設(shè)進(jìn)行修改。我們現(xiàn)在的專業(yè)建設(shè)采用的是往上堆的模式進(jìn)行，即我要開設(shè)若干門課程，通過這些課程形成一個(gè)專業(yè)，而這個(gè)專業(yè)不一定會(huì)適應(yīng)社會(huì)。如果我們先做好如下工作可能效果會(huì)有很大的改善。首先期望或預(yù)估某個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生將輸送到哪類型企業(yè)工作，其次畢業(yè)生要做什么崗位，這些崗位需要哪方面的知識(shí)、技能、素質(zhì)，老師通過什么手段協(xié)助學(xué)生獲取相關(guān)的知識(shí)、技能、素質(zhì)，最后專業(yè)設(shè)置內(nèi)容與企業(yè)需求是否一致。根據(jù)這些內(nèi)容我們來開設(shè)相關(guān)課程就會(huì)非常有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 段江蓮，徐建國.實(shí)驗(yàn)室開放的管理探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)2011（3）.

[2] 徐麗琴.淺談學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理的幾點(diǎn)看法[J].大科技，2011（4）.