芻議中專語文個性教學

劉林凱

摘 要：隨著教育事業的發展，個性教學模式逐漸得到了教育界的重視。相對于中專的語文教學而言，個性教學模式又該如何實施？本文即將圍繞中專個性教學的作用和如何實現中專個性教學的話題對中專語文個性教學進行分析，希望能夠從中得到啟發。

關鍵詞：中專；語文；個性教學

1 中專語文個性教學的作用

1.1 個性教學能夠發掘學生的潛能

隨著社會的發展，教學方式也不斷的更新換代。現代的教學理論偏向于發掘學生自身的潛能，最大限度的發揮學生的價值，從各個方面培養不同層面的高質素人才。而個性教學則能讓學生的個性得到張揚，加大了發掘學生潛能的各種機會。因此，在語文教學中融入個性教學是張揚學生個性必不可少的一步。要在語文教學中融入個性教學，任課老師必須重視個性教學對學生的影響，對個性教育有著自己的想法，并根據自己對個性教育的了解和分析，從而設計出一系列的適合自己使用的個性教育方式，對學生進行個性教育，讓學生能夠最大限度的發掘自身的潛能。

首先，任課老師必須要打破傳統的舊式教育模式，根據自身對個性教育的理解和分析，對教育模式進行更新改造，讓教育模式充斥著老師自身的個性，用自身的個性帶動課堂教學的進行，從而刺激學生張揚個性。

然后，老師必須把課堂的時間留給學生，帶領學生走進課文主題后，便要預留時間給學生對課文內容進行思考，讓學生在課堂上圍繞課文內容進行自由發言和討論，也可以聯系自身的實際，結合課文的內容進行聯想和分析，從而讓學生在課堂上發揚自身的個性，在各個領域上各展所長。老師要對學生的討論進行適時的引導，從而把學生的個性融入語文的教學中，激發學生的潛能。

1.2 個性教學能夠加強師生之間的交流

語文個性教學與師生關系是相輔相成，密不可分的。語文個性教學要在相對輕松愉快的學習氛圍和環境才能得以真正的實施，這種學習氛圍是與師生之間的關系息息相關的，良好的師生關系是確保個性教學質量的關鍵。而個性教學的實施，又能對師生關系的推動具有反作用力。課堂上老師實行較為開放的教學方式，與學生一起討論，一起思考，從師生關系轉化為朋友關系，讓學生能夠更容易接受老師的思想和引導，形成師生相互尊重，相互學習的風氣，從而促進師生關系的良性發展。這樣的教學方式能夠顛覆以往傳統舊式的師生關系，讓師生之間相互交流溝通，讓老師更加理解學生的想法，從而選擇學生更為容易接受的方式對學生進行教育。

1.3 個性教學能夠提高學生的學習興趣

按目前的狀況而言，中專學生對學習的興趣不大，不僅沒有學習的目標，也缺乏一個學生應有的學習態度，覺得學生是一種負擔，對語文這相對較為枯燥的科目更是缺乏興趣。許多學生認為自身只需要學好專業的知識，畢業后能找到工作就行。而語文則是對未來工作影響不大的科目，沒有非學好不可的理由。因此，許多學生在語文課堂上的表現十分散漫。而個性教學模式的實施則能及時的提高學生對語文學習的興趣。在語文課堂上營造一個較為輕松愉快的課堂氛圍，用輕松的旋律帶動學生進入學習，用幽默的語調讓學生對課文進行思考，讓學生成為課堂的主導并從中找出學習的樂趣，積極主動的參與學習。

2 如何實現中專語文個性教學

2.1 注重學生心理

大多數的中專生在初中時的學習成績都不太好。因此，對于學習，學生通常抱有一種排斥的心理反應，其中包括為：

（1）自卑心理

許多學生認為中考就是一個分水嶺，把有能力的人和沒能力的人進行篩選，而自己就是沒能力的人之一，錯認為學習就是評判能力的唯一標準，認為自己處處不如高中生，對學習的熱情直線下降，缺少發掘自身潛能的眼睛。

（2）戒備心理

由于學習不好，老師和家長難免會對學生進行呵責，老師對待成績好的學生與成績不好的學生的態度截然不同。而老師的這種態度將直接影響中專學生對老師的態度，認為自己無論怎么努力都得不到老師的賞識。久而久之，學生則會對老師失去信任，對老師抱有一種戒備的心態。

（3） 叛逆心理

中專學生大多數處于青春叛逆期，再加上中考失利，學生開始對老師的教育方式不再信任，也沒有班級的集體榮譽感，與老師的交流也就越來越少，也就越來越喜歡和老師唱反調，老師要求完成的任務，偏偏不做，反而經常性的違反學校規章制度。

（4）厭學心理

許多學生由于中考失利和自卑心理作祟，習慣性的形成一種十分消極的學習態度，認為自己努力學習也沒用，無論自己怎么努力學習也不會得到回報，反正結果是一樣，何必浪費時間和精力去學習。

在進行個性教育的同時，老師必須要針對這幾種心理問題，根據學生的具體的心理狀況，具體問題具體分析，通過課余時間對學生進行個人的心理輔導，從師生關系轉化為朋友關系，讓學生逐漸擺脫對老師的偏見，解開學生的心結。老師再通過幾個成功的例子激勵學生，讓學生明白到，學習成績并不是唯一衡量人的能力的標準，從而解決學生的心理問題，激發學生努力向上。再通過舉行幾個比賽，從而激勵學生的競爭意識，提高學生的學習積極性，從而為個性教學模式的實施提供一個良好的實施環境。

2.2 加強與學生的交流

師生之間的關系，不僅對學生是否能主動學習的學習態度有影響，還對學生是否能夠聽從老師的安排的態度有影響。而在進行個性教學模式推行的時候，師生關系的好壞則是是否能夠順利實施個性教學模式的關鍵。而中專學生在初中時候，成績一直處于中下游，總是得不到老師的關注，對老師的態度也十分冷漠，甚至十分叛逆。因此，老師必須要改善學生這種冷漠或者叛逆的態度，不時與學生溝通交談，打成一片，與學生成為朋友，能夠理解和體諒學生的心情，從而與學生建立起較為良好的關系。

2.3 注意共性與個性的關系，對學生進行個別的輔導

每個學生無論優點或是缺點，都有自身的特點，其性格的形成與每個學生的成長環境和經歷相關。因此，在語文個性教學中，必須要以對班上的平均語文水平為大方向對學生進行語文教授，而對個別學生進行個別的輔導，根據不同學生的不同特點，因材施教，能夠在最短的時間內最大限度的提高學生的語文水準。

2.4 支持學生張揚個性，鼓勵自我思考和創新

個性教學的最終目的是張揚學生的個性，并且無限度的發揮學生的內在潛能。因此，在語文個性教育中，學生的參與是最為重要的。在個性教學中，老師只起到了引導的作用，而最為重要的是讓學生進行自我思考和創新。因此，老師必須要無條件的支持學生進行自我的思考，并且進行相對應的討論，自主提出自己的新觀點，讓學生養成自主思考和大膽想象的習慣，從而獲取創新的能力，張揚自我的個性，最終達到最大限度的發掘自身潛能的目的。

3 總結

綜上所述，個性教學的融入是對語文教學進行改革所必不可少的一個環節。只有充分張揚學生的個性，才能提高學生的學習興趣，從而養成自主學習的好習慣。

參考文獻

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