“微型黨課”引入贛州高校大學生黨課教學中的探索

李霞等

摘 要：“90后”大學生逐漸成為高校的主體，他們的價值追求多樣化、接受新生事物能力強、個人中心意識強烈等鮮明特征挑戰著傳統思想政治教育方式。黨課作為高校思想政治教育的一種載體，也需要不斷創新來實現其價值最大化。與時俱進、尊重個性、平等互動、短小靈活的"微型黨課"正好契合了"90后"大學生的思想特征，使得高校思想政治教育的成效更加明顯，值得推廣和深化。

關鍵詞：大學生；微型黨課；思想政治教育

高校是培養社會發展各方面所需人才的主要場所，除了知識的傳授和文化的傳播之外，對大學生的思想政治教育也是必不可少的。近年來，“90”后大學生正逐漸成為高校大學生的主體力量，他們的思想狀況呈現出新的特征，傳統的思想政治教育方式受到挑戰。比如，傳統的黨課教學以單項灌輸為主，學生很容易產生排斥心理。這就要求我們因地制宜，尋找貼近“90后”大學生日常生活，滿足他們需要的教育方式。贛州有著豐富的紅色文化資源，而微型黨課以與時俱進、尊重個性、平等互動、短小靈活等特征，更加貼近“90后”大學生心理特點，更加貼近他們需要的教育方式，更具針對性和實效性。高校微型黨課是時代黨建的必然選擇。

1 贛州高校大學生黨員黨課教學現狀

1.灌輸式教育多，自我教育少。在黨課教學的過程中，有些高校基層黨組織簡單地對學生黨員進行灌輸式的教育，缺乏體驗式的教育，教學方法跟不上新時代對教學模式的發展需求，達不到應有的培訓效果；簡單地“以會代教”，把學生黨員召集起來開個會，學學文件、念念報紙就認為是抓了黨員教育，方法單調、形式呆板、內容空洞，不能緊扣時代主題，沒有吸引力；每次學習內容都是組織上決定，學生黨員沒有自我選擇學習內容的機會，影響了學生黨員接受教育培訓的積極性。

2.理論教育多，實踐教育少。由于理論教育往往是采取集中授課、專題講座等形式，因此操作方便、投入成本不高，因此，一些高校基層黨組織則重視理論教育而忽視實踐教育。另外，還有一些黨務干部不懂得如何設計與開展實踐教育，于是只能組織簡單的理論學習，把理論教育與實踐教育粗暴地割裂開來。也有部分學校在學生黨員教育課程的總體設置上，存在原理性理論課程多，用理論指導解決實際問題的課程少，與現實生活脫節的現象。因為很少參加實踐活動，學生黨員得不到更深刻的黨性教育，黨員意識得不到強化，一些學生黨員逐漸模糊了自己的黨員身份，忽視了黨員的影響力，放松了對自己的要求，在同學中慢慢失去威信。

3.普遍教育多，分層教育少。學生黨員的黨課教學是作為高校日常常規專業教育之外的一個教育系列，但學校有關人員對于學生黨員教學的研究卻少之又少。在開展學生黨課教學過程中，無論是學習的內容還是學習的形式、方法往往是全校相同、高低年級一個樣，無非都是聽報告、分組學習、撰寫心得體會等定式。這種普遍教育模式導致黨課教學針對性不強，學習的效果不大。

2 “微型黨課”的特點

“微型黨課”是根據思想和工作實際，有組織地細化思想政治教育主題，落實具體授課人，并組織授課人與聽課人進行討論的一種自我教育和相互啟發相結合的教育形式，是近年來興起的一種創新型黨課教育方式。“微型黨課”靈活、生動、時間短、參與廣，務虛又務實，能充分調動參與者的主動性和積極性，達到自我教育與全員教育的有機結合。其特點具體可概括為：

1.學習內容“時效性”

“微型黨課”的學習內容注重與時俱進，涵蓋黨的最新理論、社會主義核心價值體系、國內外時事等內容。同時它在實施過程中也鼓勵授課者結合自身的思想、學習、生活實際，聯系身邊人思想認識中的熱點、難點和疑點問題，自主發揮，使內容既具有共性，又體現出一定的個性。

2.學習主體“大眾化”

每位參與學習者都可以走上課堂講臺，變被教育者為教育者，每次主講可以是1名成員，也可以是多名成員，確保參與者的全覆蓋。同時，聽課者可以圍繞主題自主討論，發表個人見解，增強互動交流。

3.組織形式“靈活性”

授課形式由授課主體自由選定，授課者為增強講課的生動性和直觀性，往往會利用PPT課件、DV視頻等靈活多樣的方式講課，講授得有聲有色。

4.時間安排“短時性”

授課時間控制在15分鐘以內，精簡的授課時間克服了開展大型黨課人難齊、場地難找的困難，不影響和占用大學生的專業學習時間，使思想政治教育得以常態化。、

3 “微型黨課”的實用性

1.“微型黨課”與時俱進、尊重個性，為“90后”大學生提高綜合素質搭建了良好平臺。

2、“微型黨課”短小靈活、互動性強，對增強思想政治教育的針對性、實效性發揮著積極作用。“微型黨課”短小靈活，不影響“90后”大學生正常的專業知識學習時間，提高了大學生對時間的有效利用，并且通過圖、文、聲、像各種手段的結合，提高了“90后”大學生參加黨課學習的熱情與積極性。大學生把上課作為一次主動展示自我的機會，不但要求講課內容緊密聯系實際，而且講課形式力求靈活多樣，如配合多媒體幻燈片、DV視頻播放等，迎合了“90后”大學生擅長網絡作業的特點，也使思想政治教育更直觀、更生動、更形象。同時，“微型黨課”能使大家在寬松的氛圍中平等地交流思想，時間緊湊，氣氛活躍，順應“90后”大學生追求民主、平等而且學習生活快節奏、多信息的現實需求，具有很好的針對性和實效性。

3、“微型黨課”重在引導學生開展自我教育，能為高校構建思想政治教育長效機制提供有效載體“微型黨課”減少了抽象空洞的理論傳授，加強了啟發、互動、討論，使得“學習”不再以傳統的閱讀和灌輸為主，而實現了由“個體學習”向“團體學習”的轉變和由“被動教育”向“自主學習”的轉變，達到學而不厭、誨人不倦的效果。“微型黨課”增強了學習活動的吸引力和參與的積極性，便于宣揚個性自由的“90后”大學生長期堅持學習，堅持自我教育，學會解決各種問題的方法，有利于改進思維方式，在應對各種問題時能夠舉一反三，創造性、針對性地解決問題，從而也使高校建立并完善思想政治教育的引導機制和互動機制，達到以科學的理論武裝人、以高尚的精神塑造人的教育目的，提高思想政治教育的水平和質量。

因此我們更加需要更新工作思路，創新教育載體，努力推廣“微型黨課”的教育模式，增加對于“90后”大學生的教育實踐，保證工作的針對性、實效性。

參考文獻

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