提高電子電工教學效果的有效途徑

郝敬磊

摘 要：電子電工是中職或技工類教育中一門重要的教學課程。隨著社會科學技術與信息的快速更替，對電子電工類專業化人才的需求越來越高。如何保障電子電工類人才培養的質量，適應專業崗位的綜合技術能力，是電子電工教學中一直探求的問題。由于電子電工的課程涉及內容之度，范圍之廣，在實際教學與應用操作中還存在著一定的距離，要想提高電子電工教學的效果，除了讓學生打下扎實的理論基礎外，實驗操作也占據著重要的地位，教材的及時更新，教學模式的不斷調整，教學改革與最新的行業數據的貼切等方面的完善，才能夠培訓出優秀的電子電工類專業技術人才。

關鍵詞：電子電工；教學效果；有效途徑；分析研究

電子電工類專業是一門項技術性要求非常強的課程，課程需要學習的內容多，覆蓋面廣，有許多內容抽象性也比較強，單純的理論知識學習，無法在學生腦海中形成已有的知識經驗，一旦走上工作崗位，將會陷入多理論少經驗的困境中，不利于學生的就業和職業發展。這也是多年來中職或者技工類教育中存在的重要問題。本文從電子電工類專業教學的現狀進行了分析，圍繞全面提高電子電工教學效果的途徑做出了闡述。認為只要加強實踐教學和增加學生動手實驗的機會，才能夠進一步加強學生綜合技術能力的提高，方便學生就業，并為學生順利適應工作崗位中，電子類設備的日常維護，和發現問題，解決問題的能力，具體如下。

1 電子電工類專業教學現狀

信息技術的發展，在一定程度上推進了傳統的密集型勞動向技術型轉變，對人才的要求也相應的提高。同時，電子電工類專業在教學中，與其他專業相比，除了要學習一定的文化知識基礎，還開設了機械制圖，電子電工基礎，電力設備維護等多種專業課程，知識面十分寬泛，內容上十分枯燥，如果沒有好的教學方式，將不利于教學的順利進行。我國的各類中職或者技工學校雖然電子電工類專業開設已久，但總是因為教學與實際工作中存在著一些問題，沒有真正的將學與用很好的結合起來，具體分析如下：

1.1 師資力量有限，專業教學不到位

中職或技工學校的電子電工類專業雖然已經開設有些年的時間了，但發展和成型也是近幾年才慢慢起來的。部分學校的師資力量較弱，無法承擔起教學的任務，許多內容都無法按照教學要求完成。電子電工類專業除去正常的文化課程外，僅專業課程就達三十余門，內容涉及面廣，知識包容性強，學校的教學工作面臨著兩大方面的問題。一是專業課程的教師較少，無力承擔更多的教學任務，還有的教師本身不是該專業出身，不具備一定的專業知識能力，只是依照葫蘆畫瓢，有模有樣，但實驗操作指導的能力較弱，無法給予學生專業的引導，造成教學質量不高。還有由于涉及到的課程門類較多，師資力量緊張，一個教師往往都會承擔兩門甚至幾門教學任務，教學量大，需要備課，學習準備的內容很多，會顯得有些無力教學，影響教學效果。另一方面，有些一學校雖然開設了電子電工類專業，但卻實驗基地十分有限，也沒有對口的實習工廠，這也是專業教學不到位的最重要原因。

1.2 重理論輕實踐，動手操作技能較弱

從日常教學和相關資料的搜集時，也可以看出，電子電工類學生走上工作崗位不適應崗位要求，達不到工作崗位技能指標，就是跟教學情況有關。大多數學校雖然開設了電子電工類專業，但既具備理論知識，又具備豐富的專業知識的教師少之又少。相對年輕的教師有一定的專業知識能力，知識結構相對較新，但缺少工作經驗。而有經驗的教師，知識儲備較為陳舊，接受新事物的能力較弱，在教學中往往會形成重理念較實踐的效果，影響對學生動手操作技能的培養，進一步影響教學效果。

1.3 專業教材內容陳舊，與現行設備應用數據不符

電子電工行業的發展可以用“日新月異”來形容，電子設備的更新速度很快，以及其應用數據，操作流程都有很大的區別。而在我們的電子電工類專業教學中，很多學校都在沿用著幾年前，甚至十幾年前的教材版本，內容陳舊，知識數據與現在運行的設備嚴重不符。再加上教師的知識結構原地不動，沒有及時更新，掌握新的技術，使學生在學校中學到的這些內容，走上工作崗位后完全用不上。這是電子電工類教學中最大的問題，也是阻礙電子電工類人才培養的重要內容，影響到學生就業的選擇，以及工作崗位中的適應能力。

2 提高電子電工教學效果的有效途徑

電子電工雖然已經興起很多年，但真正的興起，還是近年來才高度發展起來。我國經濟建設的不斷發展，對電子電工類人才的需求越來越多，但如何培養出一大批有理論，懂技能，會學習的復合型專業人才，是廣大中職和技工類學校的最新目標。

2.1 改革教學模式，加強實訓教學的過程指導

現在經濟建設中要求的是一上崗，就能夠獨立完成工作任務，做好日常電子設備的成熟型技術人才，工作單位中一般都有嚴格的用人制度，沒有什么所謂的傳幫帶，給予你多長學習的時間，為了學生更好的就業，適應工作崗位的需要，學校的教學質量一定要跟實際應用相符。要想進一步提升教學效果，必須改變現有的重理率輕實踐的教學模式，加強對學生的實訓教學過程，并且在實訓教學的過程中實施全程指導，根據學生綜合技能的層次不同，分類指導，讓每一位學生都能做到理論與技能同步的高度。同時，讓學生在實訓教學的過程中，將知識技能很好的結合，達到符合用人單位對復合型技術人才的需求。

2.2 加強教師培訓計劃，提高教師的專業教學能力

電子電工專業知識更新交替的速度十分之快，要想教師的教學質量與用人單位的用工要求達到同等水平，電子電工類專業的中職或技工學校必須制度嚴格的教師培訓計劃，定期或者不定期，對電子電工專業老師進行理論知識結構的更新，以前當前社會運行的電子設備專業內容培訓，提高教師的專業素質和教學能力。在這個過程中，培訓計劃一定要完善有效，保持一定的時效性和持久度。

2.3 協調工廠實習，增加實踐經驗。

電子電工類專業學生需要長期進行實訓教學，學生本身的教學基地模式是不變的，同時也無法讓學生身臨其境感受到工作崗位的氛圍。如為了加強電子電工類專業學生的實訓教學效果，增加學生的實踐經驗。學校可以在本地或者相近的地區與該類工廠企業進行協調，建立實習基地。可以組織學生定期內到工廠實習，檢驗學習成果。可以讓學生一方面積累實踐經驗，為就業打下堅實的基礎，另一方面可以作為工廠人才招聘的后備軍，也為方面畢業生的將來就業提供一定的選擇優勢，是實現一體化教學的重要步驟，也是提高電子電工專業教學效果的重要途徑。

參考文獻

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