淺談中職數學課堂教學策略

廖士哲

數學課堂的有效教學是廣大數學教師探討的核心問題。作為數學教師，如何去組織教學才能有效提高課堂教學的有效性呢？筆者認為，提高課堂教學的有效性須轉變課堂教學觀念，建構合理的課堂教學策略，精心設計教學內容。

1 轉變課堂教學觀念

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和提高能力的主渠道.作為數學教師，必須改變以往的教學觀念.教學觀念的轉變包括教師角色轉變和學生地位的轉變.傳統的教學觀念以教師為中心，由教師進行邏輯分析講解、說明式的教學，學生圍繞老師轉，從而抑制了學生的思維，導致課堂氣氛的沉悶乃至窒息，使學生失去了學習活動的空間，扼殺了學生學習過程中的自主性及創造性.新課標倡導，課堂是師生之間，生生之間交往、互動的場所，注重師生互動的程度、水平、方式及成效，進而要求教師的角色由原來的以自我為中心的表現者轉化為學生學習的組織者、合作者、指導者，學生的地位由原來的“配角”或“觀眾”轉變為主動參與、合作學習、探究發現的“主人”，教學的過程成了師生之間溝通、交往、互動和共同發展的過程.

2 構造合理的課堂教學策略

在數學課堂教學中，教師要以現代化的教學觀點，不斷更新教法與手段，根據教學需要從不同角度，不同層次，建構系統的合理的教學策略，促進教學效率的提高.

（一）創設美的教學情境，引起學生注意。新教材一個很大變化是注重情境創設，良好的教學效果是從良好的課堂教學情境開始的。美的情境能引起學生注意，能喚醒學生的參與意識、合作意識、問題意識，使學生在美的情境中產生好奇、探究、交流等學習欲望，從而不斷提出問題、創造問題、分析問題和解決問題。新課標要求數學教學必須聯系實際，從學生已有知識和生活經驗出發。因此，數學教師應在課堂上創設一個充滿數學美的教學情境，為學生提供從事數學活動的機會，讓學生在和諧愉快中掌握所學知識，從而達到有效教學的目的。

例如，探究拋物線的圖象和性質時，可通過視頻播放姚明、科比等球星進行籃球比賽的片段，讓學生觀察球星投籃時，籃球運動所經過的軌跡，從而引入拋物線的圖象和性質的相關知識。這樣既可以引起學生注意，使學生在美的情境中掌握知識，又可讓學生明白數學來源于生活，又服務于生活。

（二）注意趣味性與知識性的融合。當今學生大多數是獨生子女，再加上受社會各方面因素的影響，總覺得數學枯燥、深奧、多變、難學，所以學生很難保持長時間有意學習。眾所周知，興趣是成功的前提，是產生學習內在動力的關鍵，如果學生對數學產生了興趣，甚至被數學迷住了，學生就會自覺地努力去學習數學，再苦再難，學生也會心甘情愿，認為這樣才能學到真正的數學。可見數學興趣的培養，是學生學好數學的關鍵。但靠什么讓學生對數學產生興趣呢？要靠教師從生活中去挖掘、提煉與數學知識相關的教學素材，使數學知識貼近生活，讓學生感受數學的“生活化”。例如，對等比數列前n項和的教學，可以先提出這樣的問題：在古印度，國王為了獎勵國際象棋發明人西薩，便對他說，我可以滿足你的任何要求。西薩說，請給我的64個方格上，第一格放1粒小麥，第二格放2粒小麥，第三格放4粒小麥，第四格放8粒小麥，如此下去，直至64格。國王爽快答應，但當他令宮廷的數學家計算后，國王大吃一驚。同學們，你們知道為什么嗎？這樣的題目融合趣味性與知識性，很快就激活了學生的學習興趣，調動了學生學習數學的積極性。

作為教師，對每堂課的教學內容，都應該以理解概念、定理，解決問題為中心，以興奮作為出發點。當趣味性與知識性自然融合時，可以讓學生擁有愉快的求知欲，有利于學生的個性發展和潛能開發，推動學生積極思維，加深學生對基礎知識的理解，這也是進行有效課堂教學的途徑。

3 精心設計教學內容

數學教師應根據教育理論和已有的教學經驗，認真剖析教材，并結合學生已掌握的知識體系，對每一節課的教學內容要有目的地進行提煉、重組，使之便于學生消化吸收，從而更好地開展有效的課堂教學。下面主要從三個方面談談有效課堂教學的內容設計。首先是問題的設計。在實際教學過程中，教師應根據教學的實際情況，從不同角度、分不同層次滿足不同需求設計問題、提出問題，使得不同水平的學生各有所得，促使學生在解決問題中發現新的問題，培養學生的創新精神及善于質疑的科學態度，進而使學生更好地理解學習內容。其次是練習的設計。在數學課堂教學中，教師一定要精心設計練習。從形式上看，有針對性練習題、判斷題、自主練習題、合作練習題、探究性練習題等；從學生的差異程度看，可將練習題型分層設計，設計為基本練習、變式練習、綜合拓展練習，讓人人都有機會成功，促使不同水平層次、不同能力的學生，都體會到學習數學的樂趣。總之，練習要明確目的，要有針對性，才能使學生深刻地理解、掌握數學基礎知識，形成技巧、技能，從而促使數學課堂教學的有效實施。再次是例題的設計。數學例題的教學是學生理解和掌握運用數學概念、公式、定理、法則等數學問題的有力措施；是把數學知識、數學思想和數學方法進行分析、綜合、運用的重要手段；是提高學生分析問題、解決問題和創造問題能力的重要途徑；是促使學生的數學知識轉化為數學技能的重要環節。因此，教師必須重視數學課堂例題的設計，不能照本宣科，應根據學生實際水平，精心思考，設計豐富多彩的例題，使學生愿學、易學，便于學生把握知識本質，提高教學效率。

總之，如何進行有效的數學課堂教學，是廣大數學教師共同的心愿。有效的數學課堂教學，是一種成功教學的行為，是個人能力的價值體現，也是新課改的歸宿。數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能提高學生學習的興趣，能激活學生的思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。

參考文獻

1.嚴循躍.課堂問題的設計與思維能力的培養[J].高中數學教與學，2009（1）

2.劉年義，葉留青.新課標下數學課堂教學設計的基本理念[J].數學通報，2004（9）