關于高職受處分學生教育關懷工作的新思考

范震波

摘 要：當前，由于高校擴招的客觀原因，高校因違反校規校紀而受到處分的學生日趨增多，而針對受處分學生的后續教育和跟蹤服務工作相對缺失。加強對該領域的研究，是對于當前硬性處分制度的有效彌補和補充。同時，也體現出對于受處分特殊學生的教育和關懷。筆者根據自己的工作經驗，在工作中建立特殊學生檔案，形成虛擬班級，實現社團矯正；建立有效、多層的幫扶跟蹤教育，構建平等對話和信息溝通機制；定期總結、匯報，建立總結匯報制度。

關鍵詞：高職；違紀； 教育；幫扶

當前，由于高校擴招等因素，高校生源素質在不斷的下滑，同時高校因違反校規校紀而受到處分的學生數量也日趨增多。針對目前這種狀況，為有效的實現對于受處分學生群體的教育，體現對于這一群體的關懷，從而使得這類學生盡快的吸取教訓，改正錯誤，走出陰影，重拾自信，為以后的成長成才奠定基礎，實習學校德育育人的目的。筆者根據自己的工作經驗，將受處分學生的后續教育和跟蹤服務工作總結為以下幾個方面，權作拋磚引玉，以求方家斧正。

1 建立特殊學生檔案，形成虛擬班級，參與社團矯正

毋庸諱言，違紀的學生，有其“可氣”的一面，但同時也應該看到，受處分的學生也有其“可憐”的一面。他們是最需要教育和挽救的對象。由于身背處分，許多學生難以出任班級的干部和社團的成員，從而形成的自閉的生活空間和區域，為了使得這部分學生能夠擁有廣闊的育人環境和多層次的學習空間，我院在建立特殊學生檔案的基礎上，形成虛擬班級，參與社團矯正。首先，學院建立受處分學生的檔案，完善學生處分檔案工作。然后以受處分學生為對象，建立虛擬班級。虛擬班級設立班主任1名，有思政輔導員擔任，班級人數控制在20人以內，建立完善的班級制度。班級定期召開班級會議，并以班級為單位，參與社團矯正活動。所謂社團矯正活動，就是讓違紀學生積極參與到學校社團活動，特別是心理團隊輔導，社團自愿服務活動中去，從而使學生能夠盡快的走出受處分后自卑的心理陰影，在接觸、交流、活動中鍛煉交際能力、培養自信的人格，養成良好的思想道德品質。以我院為例，我院在受處分學生中積極開展心理團隊輔導活動，在團隊游戲中，不少學生在心理上發生了較大的改變，變得更加的活潑和外向，有利于學生的人格成長；在違紀學生中開展自愿活動，使得學生了解社會，放下包袱，樹立信心，繼續前進。

2 建立長效、多層的幫扶跟蹤教育機制，構建平等對話和信息溝通機制

對違紀學生中開展幫扶跟蹤教育機制，不僅是要達到懲前毖后，治病救人的目的，而且可以了解學生的思想動態和在教學中存在的問題，有利于樹立良好的校風、學風、提高學生教育管理水平。我們發現，很多違紀處分的學生因為違紀處分而變得自卑、畏怯，不敢不敢與思政輔導員老師過多交流或接觸，甚至遇到困難和思想障礙，也不敢求救于思政輔導員。導致了一些違紀學生不能得到及時的幫助和教育，重復違紀現象加重。不難發現，教育違紀學生，缺乏一種相對平等和暢通的溝通渠道。與違紀學生的交流和信息溝通，對于違紀學生教育工作來說是至關重要的一個環節，沒有與違紀學生的交流和信息溝通，違紀學生教育工作就如海市蜃樓。為了實現此一目的，我院為每位受處分學生建立《徐州工業職業技術學院違紀學生跟蹤教育記錄及審查意見表》，在該表中，分為班級干部談話聯系記錄、班主任幫扶記錄、輔導員幫扶鑒定意見三個子模塊單元，要求班級干部、班主任、年級輔導員每月應對違紀學生進行談話談心，并在事后做好記錄，書寫鑒定意見。此種做法，實現了對于違紀實現多級長效動態管理，構建了平等對話和信息溝通機制。同時，為保證這種機制的有效性，我們還對此作出了要求：

可以通過學生喜聞樂見的或者是匿名的溝通方式，使違紀學生和思政輔導員在平等的基礎上進行自由對話。當今發達的互聯網系統可以為我們建立平等對話和

信息溝通平臺搭建了極佳的橋梁。思政輔導員和班主任可以通過郵件、QQ的形式，與違紀學生進行互動和交流，上傳一些勵志的、感人的文章鼓舞違紀學生，

也可以表達一些為人處事的理念與違紀學生分享，這種形式即排除了違紀學生的畏怯心理，同時也避免了遭遇敏感問題而產生的尷尬。這種新穎的溝通形式，容易被大學生接收，同時也打破了時間和空間的限制，為我們思想政治工作創造了有利條件。

3 定期總結、匯報，建立總結匯報制度

對違紀學生日常行為和學習、工作情況定期總結工作，是對違紀學生成長過程的定期監督，是考核違紀學生教育工作有否成效的重要依據，是促進違紀學生早日健康成才的重要保證。

我院對于違紀學生的定期總結分三部分，一是違紀學生定期自我總結，一般是一個季度一份；二是申請解除處分時的總結，一般是一年一份；三是院系解除處分時的審查總結，一般是一年一份。學生定期總結內容涉及對原違紀行為的認識、守紀情況、學習情況、參與社會工作情況、寢室和班級同學相處情況，自己的悔改情況等各個方面；解除處分時的總結內容涉及對于違紀行為的認識，對于學校解除處分的要求，對于目前自己思想、學習、生活等方面的認識；院系解除處分時的審查總結，從整體上對于學生在受處分期間的思想、工作、學習、悔改情況進行總結，是學生解除處分的重要依據。

參考文獻

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