七年級學生數學學習興趣培養方法

■ 徐志剛

七年級學生數學學習興趣培養方法

■ 徐志剛

孔子說:“好學者不如善知者，善知者不如樂學者。”可見興趣是學習知識、培養能力的前提。激發和培養學生的學習興趣，引導學生主動積極地對知識進行探究，促進學生主動發展，養成終身學習的習慣，是每一個教育教育工作者需要思考的問題。

教師一定要在備課時要認真研究學生，研究教材，更需要研究教學方法，科學地教育學生。長期以來,教師們為保持學生的學習興趣進行不懈努力。面對新課程改革，教師應該設法提高學生的學習興趣。

一、正確認識學生，樹立正確的教育觀

觀念是指人們對客觀事物的認識和看法。教育觀念作為一種社會意識形態必然反映一定社會與時代的特點和需要。因此，在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷地更新，要樹立先進的現代教育觀念。只有深刻理解學生主體地位的實質，在課堂上把學生學習的積極性、主動性、創造性真正地調動起來，盡可能地讓學生自己去發現問題、研究問題和解決問題，教學改革才能取得實質性的進展。教師是新時期教育改革的的具體操作者，必須轉變那種由教師單向灌輸知識的單一呆板的教學方法。教師必須重新審視自己、重新認識自己，對教育觀念問題有一個全面正確的認識，摒棄陳舊、落后的教育觀念，重新構筑適合學生發展的教育觀念。

二、適當復習小學相關內容

初一新生來自各個不同的學校和班集，在他們心中中學教師與他們已經熟悉的小學教師是不一樣的。相對來說，初中教學相對于小學教學多一些，難一些，深一些，學生初學起來，往往會感到比較困難。適當復習小學內容，可以較好地使學生完成從小學到中學的過渡。身邊的幾位教師今年在學生入學后不急于講新課，而以復習小學相關知識為主，目的是在復習舊知識的過程中進行師生之間的了解和磨合。學生在復習舊知識時逐漸熟悉了老師和同學，接受了中學教師的新要求，在學習的實踐中學生找到自己學習的伙伴關系，為教師的以后教學奠定了基礎。有的教師在復習小學的單項式乘以多項式時引入了中學要講的因式分解提取法，或在復習公式時引入因式分解的公式法。這樣的復習不僅增強了學習興趣，也分解了以后教學的難點，潛移默化地訓練了學生的逆向思維，較好地穩定了七年級學生的學習心態。實踐證明，這種教學方法效果很好，深受學生的歡迎，為今后三年的學習奠定了堅實的基礎。

三、加強學習目的性教育，樹立學好數學的信心

目前，很多七年級學生對學習沒有興趣，缺乏學習的動力，原因之一是學生沒有學習目的。因此，我們要讓學生認識到現在的學習是為將來打基礎，只有基礎牢固了，將來的學習才會有保障。適當的目的性教育可以使學生有壓力，有動力，由不愿學習變為被動學習，再逐漸發展成為主動學習。比如，我在給學生上課時，經常會講現代社會是人才競爭的社會，一個人要想在激烈的競爭中站穩腳跟，沒有一定的文化知識是不行的。數學是一門基礎學科，很多重要的發明，如計算機等就跟數學密切相關。八九年級的物理、化學學習也有很多知識要借助于數學來完成。而且初中畢業后要想進一步提高自己的文化水平，很多學業提升考試一般都要考數學。如果現在不打好基礎，到時怎么能夠通過考試呢?總之，要通過老師耐心的教育，使學生從心理上認識到數學是有用的，進而使學生體會到數學的重要性，使學生受到鼓舞，樹立學習好數學的信心，從而積極主動地學習。同時教師可介紹那些數學成績很好的師兄師姐的學習方法給他們，使他們對數學學習產生興趣。

四、充分利用多媒體技術，引發學生的學習興趣

傳統教學手段是黑板加粉筆，偶爾加一些教具，顯得有些單調。由于數學自身的學科性，在傳統的教學中沒有某些實驗性學科生動、形象，學起來有點枯燥無味，這使不少學生的數學學習缺積極性。由于多媒體教學具有直觀教學的優點，又能突破時空局性，能產生較好的教學效果，所以教師可利用多媒體技術的集成與交互特點，創造一個全新的數學課堂教學環境，為教學提供形象生動的表達形式，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術的出現，將為我們數學課堂教學注入新的活力和產生不可估量的影響。

五、多關心后進生，激發他們的學習興趣

情感是人們對客觀現實是否符合個人需要而產生的態度和體驗。情感具有調節、感染、遷移等多種功能，并且具有兩極性。積極的情感，可增強人的生理和心理的活動的能量，促使人們積極地行動，提高活動效率；消極的情感，可減弱人的生理和心理的活動的能量，使人行動消極，從而降低活動的效率。因此，要多關心后進生，多與后進生談心，不歧視冷淡后進生，增加對后進生的感情投入，使后進生由厭學變為愿學、愛學、樂學。

在課堂教學中，教師要注意分檔提問，及時對后進生的進步給予肯定和鼓勵，讓后進生有機會表現自我，回答力所能及的問題，增強他們的自信心，培養良好的學先學習興趣，保持良好的學習狀態。教師在教學中對后進生可采用“低起點，小步子”的策略，促進后進生進步，使他們充滿自信、積極向上。

六、讓學生體驗成功的快樂，激發學習的興趣

每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學生的一種肯定。“好表揚”是每個學生共同的心理特點。教師在教學時要抓住學生的這一特點，培養學生的學習興趣。教師可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用鼓掌、獎給小紅花等形式激發學生的興趣。教師要善于發現學生的閃光點，加以肯定，增加學生克服困難的勇氣，調動學生的積極性，提高學生數學學習的興趣。

在教學設計中，教師要注意針對學生的實際情況有層次地設計教學，讓不同智力水平的學生都能“跳一跳摘桃子”，得到愉快的情緒體驗和心理的滿足，體驗成功的快樂，從而能愉快地學習。

（作者單位：武漢市新洲區陽邏街第三初級中學）

責任編輯 王愛民