有效利用家長資源 共建學校德育課程

■謝翠玲 韓芳 楊敏

有效利用家長資源 共建學校德育課程

■謝翠玲 韓芳 楊敏

在生活中，家長們很清楚孩子在道德上存在的問題，而來自家長反饋的這些問題正是學校德育工作的目標來源之一。現代課程理論的重要奠基者泰勒在其《課程與教學的基本原理》中提出了教育目標的五大來源：對學習者的研究、對當代社會生活的研究、學科專家的建議、哲學與心理學的基礎，其中對學習者的研究就有來自家長的建議。在全員德育思想的指導下，我們認為，學校德育工作要取得好的效果，家長們的配合與支持是必不可少的。因此，為了更好地利用家長資源幫助學校做好德育工作，學校決定對家長進行問卷調查，結合調查報告揭示的信息，與家長共同建設校本德育課程，改進學校德育工作。

我們學校的研究課題《小學陽光德育體系的建構及其有效性研究》作為武漢市市級德育重點課題，課題研究時間為三年。為了能做完整的追蹤研究，學校把實驗對象定在了一至三年級，本次問卷調查的家長也是一至三年級的家長。問卷在2014年7月7日家長會上發放，得到回收問卷共382份，其中有效問卷350份，有效率為91.6％。

一、家長是重要的德育課程資源

如果按學歷水平與職業背景來看，我們學校的家長資源并不算好。由于學校處于城郊結合部，學生家長大多是當地的農民，雖改建后轉為城市戶口，但學歷水平普遍都不高。在參與調查的350名家長中，本科學歷的僅11人，他們的職業以企業工人與個體經營者為主。

家長學歷結構

令人欣慰的是，雖然家長自身學歷水平不高，但他們對孩子的道德發展狀況還是非常關注的。僅從父母的角度看，有81.1％的父母非常關注或者比較關注學校德育，也就是說大部分的父母都很重視孩子的道德教育。而偶爾關注或不關注學校德育的家長，通過訪談我們了解到，這些家長通常更關注孩子的學習成績，以至于在某種程度上忽視了孩子的道德教育。

家長對自己在孩子道德教育中擔負責任的程度

從數據上看，家長們對自身在孩子成長中的道德教育責任也有較清楚的認識。據統計，有約89.2％的家長認為自己在孩子道德教育中擔負著很大的責任。

在對孩子的道德教育中，家長在對孩子進行道德教育的方式比較多樣。

家長對孩子的道德教育方式

從以上數據可見，不管什么學歷水平和職業類型的家長，他們中的大多數對學生的道德教育和對學校的德育工作都是比較關心的。因此，無論從哪個方面來看，家長都是學校德育重要的課程資源。

二、學校與家長共同選擇德育內容

學校德育工作的主要內容包括政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理健康教育。我們調查了家長對學校各項德育內容的關注程度，結果如下：

五種德育內容重要程度分布圖

我們在這次的問卷調查中專設了一道開放題，調查家長們對孩子的道德期望，從中我們了解了家長期望學校以后加強的德育教育內容，即：尊敬老師（244人）、誠實守信（238人）、體貼父母（227人）、待人有禮貌（148人）、說話文明（123人）、珍愛生命（65人）、做事有節制（61人）、遵守交通法規（49人）、遵守公共秩序（45人）、愛護公物（40人）、節約資源（36人）。

為了更深入了解家長對孩子德育教育的期望，我們還組織了家風建設活動，搜集了家長們寫的不同家風，“尊老愛幼、孝敬長輩、勤儉節約、熱愛學習、誠實守信”等依然是出現頻率最高的詞。有鑒于此，我們把德育活動分為孝親正行、擁抱健康、快樂閱讀、文化尋根、陽光實踐、陽光心態、陽光節日、陽光評價八大特色板塊，其中的“孝親正行”“擁抱健康”“陽光心態”便是參考了家長們的意愿與建議后設置的德育活動板塊。

三、學校與家長共同組織德育活動

德育能不能有效，方式是關鍵。問卷調查了家長們對學校德育方式的看法。從調查的結果來看，絕大部分的家長都認可學校目前體驗式的德育方式，只有小部分的家長認為課堂教育和主題活動的德育方式較為單一。在豐富學校德育方式的建議中，家長們提出的建議有：觀看德育紀錄片（211人）、樹立道德榜樣（172人）、學習優秀事跡（158人）、在社區中進行道德宣傳（130）、參觀德育教育基地（118人）、祭拜革命先烈（72人）、開展義務勞動（40人）、自我報告（10人）。

家長對學校德育方式的看法分布圖

來自家長的建議可以看出，家長們更傾向于體驗與實踐類的德育活動。雖然組織活動對人力與物力的要求很高，但它的教育效果卻是最好的。因此，今后我們會進一步爭取家長的支持，組織更多體驗與實踐類的德育活動，比如家風共賞、親子閱讀、兩代話楷模等，以使德育活動在家長的支持和配合下取得更大的實效。

四、學校與家長共同評價學生的道德發展

新“三好”學生的標準是“在校好學生，在家好孩子，社會好公民”。除了在校表現，學生在家、在社會的表現也是新“三好”的評價內容，而這兩項內容則需要依據家長的評價來確定。如何依靠家長的力量，搜集學生在家表現的信息加以綜合評價呢？我們設計的方法是建立陽光成長檔案袋，在其中納入家長對學生的評價。我們要求家長的評價要符合現代教育評價的以下三個特點。

1.評價基于具體的德育目標

學校為特定年級的學生制定該月德育情況的具體目標，提出具體要求，制成表格，并形成四級標準。如一年級的兒童在入學的第一個月的部分評價內容如下表。

2.評價具有綜合性、連續性與靈活性

學校德育評價的綜合性體現在薛小的陽光德育是一個“大德育”的概念，既有符合社會規范的陽光品行方面的要求，也有強調心理健康的健康人格方面的目標，兩者相互配合與支持。比如在上表中，既有學習行為習慣方面的要求（項目1），也有人格方面的指標（項目2、3、4）。評價的連續性則體現在檔案袋每個月都會搜集家長對學生的觀察與評價記錄在案，并從一年級持續到六年級；評價的靈活性則體現在除了評價表格，家長還可以放入照片、視頻與錄音等紀錄；除了檔案袋評價，家長還可以通過網絡電話等手段隨時與教師交流。

3.評價注重診斷與分析

現代教育評價的一個重要理念就是“評價不是為了‘證明’，而是為了‘改進’”。同理，德育評價的目標不是為了鑒別，而是為了改進和提高，為了使其“更好”。我們會根據每位學生檔案袋提供的信息進行階段性的評估，并向學生和家長提出完善自身的建議。

五、學校與家長共同改進學校德育工作

在350份有效問卷中，有109位家長填寫了對我們學校德育工作的建議，主要包括以下幾點：創造良好的德育環境；德育與智育并行，重視素質教育并落實；重視學生的心理教育，適時對學生進行心理輔導；多開展實踐活動，用真實的體驗和感受代替課堂上的書本學習；學習英雄事跡，評選道德模范，樹立道德榜樣；加強安全知識的宣傳教育；改善學校的衛生環境，安裝空調；能夠持之以恒，堅持對德育的重視和落實。

家長的建議是非常寶貴的，它對促進學樣德育工作有重要的促進作用。我們將以客觀數據為基礎，認真參考家長的意見，以“辦人民滿意的教育”為目標，不斷改進德育工作，讓學校、學生、家長“共同陽光”！

（作者單位：武漢市經濟技術開發區薛峰小學）

責任編輯 廖林