加強細節管理 提升辦學質量

■文昌才

加強細節管理 提升辦學質量

■文昌才

武漢市江岸區漢鐵小學創建于1921年，與中國共產黨同齡，是武漢市首批辦學水平先進學校、武漢市第二屆群眾滿意中小學、武漢市十一五教科研先進單位。學校圍繞“上好每一節課，教好每一個學生”的行動目標，通過“一言一行見習慣，一點一滴成品行”的細節管理體現學校的辦學思路，使學校教學質量得到不斷提升，辦學成績得到家長、社會的認可。

一、明確目標，齊抓共管

我們的目標是：培養孩子對任何一個問題、任何一個現象都能多角度、立體地、全面地、系統地進行思考的習慣，提升孩子們的綜合素質。為了實現這個目標，學校首先把注意力聚集到課堂上，把“上好每一堂課，教好每一個學生”作為學校的行動目標，分別從教師的觀念轉變、認真備課、研究學生、探究方法、反思學習、真誠呵護六個方面對老師的課堂提出詳細的要求，引導教師不僅用自己的知識和智慧影響學生，更用自己的人格魅力來感染學生，讓學生在活動參與中發現問題，在問題解決中獲取知識；讓學生在自主探究中發現奧秘，在探求奧秘中尋找規律、得到方法；讓學生在反思中系統歸納，在歸納中培養良好的思維習慣。

學校實行行政干部每周下組辦公制，要求所有學科干部要進一步深入課堂、走近教師、走進學生，了解師生需求，幫助基層解決困難，指導課堂教學，為教師上好每節課、教好每個學生提供最好的服務。

二、以老帶新，促進成長

隨著教師的新老更替，如何加快青年教師的成長步伐，如何縮短青年教師的成長周期，成為學校工作的重中之重。實踐證明，充分利用我們校內人力資源，由老教師指導新教師的師徒結對這種形式是讓新老師快速成長最實際、最可行、最長效的培訓方式。

師徒結對是一種真誠的合作，它更是我校教師共同進步的平臺。學校聘請有豐富教學經驗的骨干教師擔任指導老師，建立帶教新教師制度，并提出明確的培養目標。學校每年都通過“師徒帶教”這個平臺，把新教師推上他們專業成長的舞臺。為此，學校每年都為新教師舉行隆重的拜師儀式，每對師徒莊嚴地在合同書上簽下自己名字的同時，也簽下了一份責任、一份期盼。教無止境，學無止境。我們深知老教師有經驗的優勢，但“幫帶”的意義不止是老教師帶年輕教師，在年輕教師這些“學生”身上也有很多值得老教師學習的東西，如他們對新事物充滿好奇，喜歡追求先進的教育教學理念；他們精力充沛，待人熱情；他們有強烈的求知欲，善于學習。因此“幫帶”是相互的，“以教師為師，與學生同學”，師徒之間是教學相長。

三、育人為本，德育為首

“一言一行見習慣，一點一滴成品行”。近年來，學校一直致力構建以“三雅”（儒雅教師、文雅學生、優雅校園）為特色的德育體系，并把“三雅”作為育人目標寫進了學校章程，使“三雅”烙印在師生心靈中，真正成為師生“規范言行、約束舉止”的“精神教鞭”，使師生時時、處處都受到這根“精神教鞭”的鞭策、激勵和警示。

以德育活動豐富學生生活。學校針對學生實際設計了“文雅少年禮儀手冊”，讓學生自己定計劃、自己找不足、自己去改正不良習慣。通過以“雅”教育為主題的德育活動，如“小手拉大手”“團結協作，成功在握”“我愛大自然”“我是文明小衛士”等活動讓全體學生從活動中體會“規范”的意義。學校通過開展吟誦經典比賽，使學生舉止典雅、氣質高雅，脫浮躁之氣、修雅正之情，使學生真正成為一名文雅少年。

以特色課程打造人文環境。學校遵循兒童的身心發展規律，組織本校教師精心編制了一套分低、中、高三個年段的校本教材《親近優秀傳統文化》，并在校本教材的使用中把吟、聽、繪有機結合，增強了教材的實效性。校本教材的編制不僅加強了教師對中國傳統文化的深層次學習，而且提升了教師自身的文化素養。學生通過學習校本課程，積累了中國傳統文化知識，并從中領會到做人、修身、行事的道理。教材內健康有趣的傳統游戲，也豐富了孩子們的課余活動內容。

以個性校園營造文化氛圍。為了讓學生在環境中受到熏陶，在文化中得到浸潤，在詩意中獲得成長，學校在規劃校園文化建設時就精心設計，使每一堵墻壁、每一處景物都會“表情達意”，讓學生走入校園就能鮮明地感受到文化的存在。文化浮雕長廊里布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序，教學樓一至四樓走廊采用繪畫、攝影、書法作品表現童言、童心、童趣，是用色彩和線條編織的最美風景。高尚文雅的校園環境形成了一個強大的磁場，吸引著學生反復與其“對話”，在優雅的環境中受到熏陶，在優秀的文化氛圍中得到感悟和提升。

四、活動引領，開發思維

2002年北京國際數學家大會上，數學家陳省身以“數學好玩”的題詞寄語祖國學子，熱情鼓勵他們走進美妙的數學花園。陳老所言“數學好玩”即是期盼廣大教師不管教授什么科目，都要力戒“枯燥”學習的弊端，避免“純數學”式的生硬灌輸，力求寓教于“樂”、寓教于“玩”，想方設法增強課堂學習的趣味性，通過設計游戲、動手實踐等一系列活動讓學生在不經意之中學到知識，得到發展。

怎樣讓孩子盡興地在“玩”中學，在“玩”中體驗到學習的樂趣，享受學習的過程？怎樣讓孩子在“玩”的時空里張揚個性、迸發靈性呢？以數學學習為例，漢鐵小學的教師們在校領導帶領下潛心探索，積極開展數學活動的實踐和研究。老師們以“閱讀了解話數學”“心靈手巧玩數學”“能力素養比數學”三個版塊為載體，設計了讀一個數學故事、寫一篇數學小論文、來一個算24點的比賽、搞一場魔方大賽等等一系列有趣的數學活動。學校希望通過數學文化影響學生，發展學生。學校引導教師致力于追求數學教學的和諧，以豐富學生的數學活動為切入點，直至追求有效的數學活動，追求有內涵的數學活動。學校引導學生感受數學文化，培育數學智慧，有力地促進了每一位學生創新、實踐能力的提高。在師生的共同努力下，漢鐵小學的數學課堂教學卓有成效，在一次武漢市教科院小學高效課堂“走進江岸”的活動中，學校教師精彩的“數學好玩，玩好數學”主題教學展示，受到了全國十大城市聯盟體的高度贊賞。

五、全面開放，家長評教

在對孩子的教育問題上，學校堅持“不放棄每個孩子；尊重每一個孩子；關愛每一個孩子，全心全意帶著孩子往前走”的教育理念。家長是孩子教育的第一責任人，家長的教育作用不容忽視。因此學校非常重視家校聯系工作，注重發揮家長的作用。學校連續三年開展了“千名家長進課堂”的開放日活動，以此作為“課內比教學，課外訪萬家活動”的一個延伸。首先，學校把家長請進來，讓家長和孩子們一起上課，和老師一起交流，全面了解學生在學校的狀況；然后，各班老師以生動、幽默的案例指導家長如何進行家庭教育，如何注意教育的方法和技巧，如何做孩子成長的榜樣；最后請家長留下對學校的意見和建議。活動的開展，在家長中反響強烈，也引起了區教育局領導的高度重視和高度的評價。

近年來，學校不斷探索教育管理的新方法，取得了一定的成效，如被授予“全國學校文化建設研究基地”“江岸區小學數學學科基地校”，100人次的教師、900人次的學生在省市區各類比賽中獲得了比較好的成績等。收獲源于耕耘，成功來自勤勉。漢鐵小學將繼續加強細節管理，以軟件做底蘊，在江岸教育這片沃土上辛勤耕耘、開拓創新，為社會提供高位優質的教育而不懈努力。

（作者單位：武漢市江岸區漢鐵小學）

責任編輯 廖林