小學英語教學評價的“四個開放”

高文華

摘 要： 新課標指導下的小學英語課堂教學，提倡開放教學內容和教學形式，有效促進小學生創新能力的發展。如何有效促進學生創新能力的發展呢？在教學過程中，課程評價的目的不僅是為了考查學生學習目標的實現程度，更是為了檢驗和改進學生學的情況與教師教的情況，提高教學水平，進而有效地促進學生的發展。由此可見，完善的課程評價體系有著非常重要的促進作用。本文以小學英語教學實踐為基礎，以新課標理念為指導，論述了開放評價體系如何有效促進學生能力的發展。

關鍵詞： 小學英語課堂教學 評價體系 四個開放

新課標指導下的小學英語課堂教學，提倡開放教學內容和教學形式，有效促進小學生創新能力的發展。如何有效促進學生創新能力的發展呢？2011版的小學英語新課標指出：課程評價的目的不僅是為了考查學生學習目標的完成程度，更是為了檢驗和改進學生的學習情況和教師的教學情況，提高教學水平，進而有效地促進學生的發展。由此可見，完善的課程評價體系有著非常重要的促進作用，開放評價體系能夠有效促進學生創新能力的發展。

一、開放評價方式

新課標指出，我們要綜合采用多種評價方式，對學生進行科學、有效的評價，考試只是其中之一。除了考試這種方式外，我們還要把評價融于日常的教學活動之中，例如：作業評價，課堂學習評價，課后學習評價等，對孩子們學習能力的形成過程進行科學、有效的評價。

1.寓評價于平時作業之中

小學生英語能力的提高是建立在豐富的基礎知識之上的，是一個逐步提高、螺旋式上升的過程。因此，對孩子們的“平時作業”要認真評價，對孩子們的平時作業應認真批改，做好復批和記錄，把它作為對孩子們英語綜合素質評價的原始資料。批改作業時，我們可以采用等級記錄制，按孩子們作業完成的好壞分優秀、良好、及格和待及格四個等級。為了增強作業評價的趣味性，可以運用“闖關積分”的形式，這樣能夠考慮到每一個孩子的實際，尊重他們的自我選擇。同時，為了發揮作業評價的積極作用，我們要加大評價密度，提高評價的透明度。對三四年級的學生以教師評價為主，評價后后要有針對性地找孩子們個別交流。五六年級可通過師生共同評價，把作業批改記錄單發給孩子們，讓各組長組織本小組成員，結合他們的原始作業進行比照，讓他們進行互評；自我評價，要做到肯定自己的成績和進步，指正自己的不足并及時改正。學期末，再對“平時作業”進行匯總評定。

2.寓評價于課堂學習中

課堂是孩子們學習英語和培養能力的主渠道，我們應該通過師生評價和學生互評，促進孩子們英語學習能力的發展。不管是情境性課堂活動，還是一般性學習活動，我們的評價都既要在課堂教學“三維目標”方面發揮主導作用，又要在營造寬松和諧的評價氛圍上不斷努力，讓孩子們通過自評和互評進行有效反思。例如我們講一些對話性很強的課文時，可讓孩子們先質疑，然后帶著疑問進入課文，再啟發孩子們大膽假想，勇敢提出質疑。通過自評、互評和教師評，有效培養孩子們豐富的想象和傾聽能力。

3.寓評價于課后學習之中

我們對孩子們課后學習的評價，可通過開展豐富多彩的比賽活動進行；孩子們課后學習的自評，可通過自我反思和評判學習效果進行；對課后學習的評價，可以通過交流探討的形式進行；家長的評價，可以通過觀察和記錄孩子的課后學習過程進行，以此檢驗孩子們的學習效果。例如組織“課前三分鐘”的背誦，每周日記交流活動，組織“你讀我講”等活動，讓孩子們去體驗、去觀察、去探索、去盡情展示自我。又如，我們可在室內布置開辟“學習園地”、“成長足跡”等空間，將孩子們的一些好的作業進行有效展示，還可以利用學校廣播站，讓孩子們一展身手，當聽到熟識的聲音，孩子們一定會興奮不已，家長也會為他們取得成績感到高興和欣慰。

二、開放評價內容

基于小學英語新課程的評價理念，我們組織試卷時要打破以往試卷分“基礎知識”、“閱讀”和“寫作”三大塊試卷結構，改變以往試卷重選擇、答案唯一的局面，而對孩子們進行全方位、多層次、多角度的評價，體現新課程促進孩子們全面發展的重要理念。例如：閱讀與思考的評價主要是考查孩子們對文本材料的體會、理解、感悟、評價和表達等，主要從課內作品的閱讀、課外文本的閱讀和生活積累三個方面考查。口語與交際可通過口試考查，我們可以讓三四年級的孩子進行抽簽朗讀英語短文，五六年級孩子可考查看圖說話、轉述故事、即興發言等。

三、開放評價題型

評價題型的設計應充分考慮不同水平孩子的學習狀況，設計不同難度和層次的命題。題型要滿足不同孩子學習發展的需求，讓每一個孩子都找到自己的閃光點。在與命題的對話中，讓孩子們體會到成功的喜悅和收獲。這種開放性題型能夠給孩子們充分表達自我情感態度和價值觀的平臺，使孩子們置身于課堂情境之中，放飛心智，不僅提高了思維能力，而且有效培養創新能力。

四、開放命題形式

長期以來，教師布置作業，孩子們按時完成，似乎理所當然。但是，這樣的方式對孩子們而言是被動接受，是強加的，帶有“強迫”的味道。新課程理念下的命題允許孩子們參與命題，實行開放命題形式。因為孩子們命題的過程就是他們積極思考、不斷探索的過程。因此，我們在命題實踐中要大膽嘗試，積極吸納孩子們參與，命題形式要力求開放多樣，為孩子們搭建一個展示自我、不斷創新的舞臺，構建一個自主學習、不斷探索的平臺，這樣孩子們才能興趣大增，才能培養主動意識和團結進取精神，大大提高學習能力。

總之，在小學英語課堂教學中，我們要開放評價體系，幫助孩子們正確認識自我、提高自我、建立自信和挖掘潛能，發揮孩子們的主觀能動性，讓孩子們的能力得到充分發展。