讓音標教學從乏味走向生動的方式

吳海燕

摘 要： 在英語學習的初始階段最重要的任務是掌握國際音標，這是提升學生英語水平的重要途徑。學生可以通過多種方式學習音標，老師可以從多種方面引導學生，讓學生感受到英語音標的魅力，從而讓乏味枯燥的音標學習逐漸走向生動。

關鍵詞： 音標教學 教學方式 誤區 教學策略

一、 教學方式

許多人認為學習音標的過程是模仿練習的過程，認為只要我們認真模仿，就一定能掌握目標語，其實這種想法與行為主義理論有著異曲同工之妙。研究者發現學習是一個刺激反應強化鞏固的過程，通過不斷學習和反復理解，錯誤行為不斷得到修正，從而培養正確的學習習慣。老師要從各個方面引導學生學習音標，不要讓學生感到學習音標是枯燥乏味的過程。

1.進行英語趣味問答。

要想讓學生真正學習英語，除了學習基本的英語知識，還要多方面組織學生進行英語小游戲，從而體驗到音標的活力，進行趣味英語問答可以讓學生在適當的訓練活動中加深對英語的理解，認識音標組合的讀音，從而提高學生學習音標的能力。具體可以讓多個學生進行問答。

如：What does your friend look like？

How old are you？

Who is your best friend？

What can I do for you？

學生可以自主回答，這種隨機的問答方式不僅可以鍛煉學生的理解能力，而且在很大程度上可以提高學生學習的積極性。

2.讓學生盡量用英語對話。

英語教學的最終目的是讓學生更好地理解英語，提升英語水平，不能局限于學習英語的48個國際音標，而要正確運用音標，自主朗誦新的單詞，在不斷嘗試中提升英語水平，在日常生活中不斷參與交流。讓學生在傾聽、溝通中感受音標學習的韻味。如在日常課堂中就可以加以運用，如用“Thank you”代替“謝謝”，用“Excuse me”代替“打擾一下”，用“Hello”代替“你好”，等等。

二、走出學習誤區

1.不要用英語先天論指導學生學習英語。

對于任何一門學科的學習都有一個過程。英語在我國雖然已經普及，但它終究是門外語，學生在學習時會有抵觸感，這就加大了學習難度，學生缺少必要的語言環境，練習不夠，自然很難運用自如。試想為什么漢語學習那么容易，很大的原因是周圍人都在說漢語，加上接受過系統的拼音教學，學習更加容易。所以用音標先天論引導學生進行英語學習，必然會給教學帶來一定問題。如果發音不準，老師不加以修正，則會讓學生形成定勢思維，錯誤的知識在學生頭腦里根深蒂固后，日后糾正起來更困難。

2.切勿機械式教學

許多人將音標學習理解為簡單的模仿練習，認為只要掌握了目的語，就能系統地學習音標。機械式教育會讓學生的理解能力下降，很多時候是做的無用功，無法有效幫助學生掌握正確的音標知識。另外，學生的理解能力低，對自身發音問題沒有正確認識，這樣學習音標的難度更大。所以說單純的機械式學習并不能有效地學習英語。學習音標應該講究方法，更大程度地讓學生理解音標。單純聽光盤、模仿光盤里的讀音并不能讓學生理解，所以要將聽到的東西和自己理解的東西融合在一起，以更好地理解，融會貫通，靈活運用，變成自己東西。漢語拼音和英語音標在某種程度上有相似之處，我們可以利用這些相似之處幫助學生理解和學習音標，利用漢語拼音的讀寫策略對套用英語單詞有直接的推動作用。考慮到兒童的天性，教師要讓音標學習變得生動活潑，在教學中增加多元化因素，提高音標學習的趣味性。

三、改變教學策略

1.變零散教學為系統教學，增強音標學習的系統性。

現在的語音學習更加注重學習的科學性，增強音標學習的系統性首先要讓學習具有連續性，提高學生的心智和認知能力，由淺入深，由一般到特殊。將理論教學和實際練習融為一體，變呆板的教學方式為生動活潑的教學，實現音標教學方式系統化和多元化。提高學生對于音標學習的理解能力，讓學生感受到音標學習對提升英語水平的重要性，引導學生嘗試朗讀新的詞、句子、段落。鞏固學習效果，感受音標學習的價值，幫助學生理解學習音標的規律，掌握基本的讀音規則，反復練習，全面提高學習音標的能力。事實證明，編故事學音標有許多樂趣，在兒歌教學中，學到了一個單詞want，這個單詞中a的發音是特殊的，可以給學生提供what，wash，watch這幾個單詞，讓學生將這些單詞聯成一句話，他們討論的結果是：“What？You want to wash your watch.”這句話的意思很明顯，學生在笑聲中很快就記住了這四個單詞中a的發音。教師還可以對字母組合發音一樣的單詞進行歸類，每天用五個單詞編一個小故事。比如顏色yellow，我們可以從ow字母組合開始。我們歸納了五個單詞，分別是yellow，rainbow，window，snow，show，讓學生發揮想象力將它們組成一個句子，這樣的開放性的作業讓學生很興奮，激發了學生的學習興趣。

音標的系統學習最終還取決于老師的引導能力，老師的正確引導具有很大意義，學生作為個體，對于語言的理解能力各不相同，如受到環境、家庭等因素的影響，語音問題各有差異，這就需要教師的正確引導和理解，要充分了解每個學生的接受能力，兼顧共性問題和個性問題。

2.切勿唯考試是從。

要認識到音標學習的重要性，形成良好的教學方式，切勿以考試為目標，這樣會讓學生在潛移默化中認為學習是為了考試，忽視音標學習的重要性，要讓系統學習落到實處，落實到每個學生的頭腦里，爭取讓每個學生都真正認識到音標學習的重要性。

四、結語

音標學習注定是一個枯燥無味的過程，如何將這種枯燥乏味的學習變得生動活潑，讓學生接受系統的音標學習，通過科學的教育體系將正確的音標知識傳授給學生顯得尤為重要。教師要培養學生良好的學習音標的方式，在面對學生時要多一分耐心，多一分理解，多一分包容，幫助學生克服困難，實現音標發音的標準化，實現理論教學和實踐教學相結合，兼顧個性和共性，需要老師的努力和正確引導與幫助，這樣會給學生的學習帶來很大便利，為培養學生良好的語音語調打下堅實基礎，提高學生學習英語的積極性，掌握更多的英語知識，提升英語水平。

參考文獻：

[1]包豐.讓音標教學從乏味走向生動[J].江蘇省無錫市教育科學研究院，2011（09）.

[2]繆海濤.小學英語音標教學之誤區及對策[J].揚州大學外國語學院，2013（04）.